初中物理教學情境創設中存在的問題及對策

王利強

摘 要：很多初中老師都非常注重物理知識課堂教學，很給學生創設相關的物理情境，導致很多學生不能很深刻的理解一些物理知識，甚至即使學會了那些物理知識，也只能解決一些課本上的問題，但是學生很難發現物理知識的情境，自然也就感受不到物理知識的魅力。因此，為了使學生得到全面的發展，要求初中物理教師在教學過程中創設一些物理情境。這意味著初中物理老師要結合學生所學的物理知識創設相關的情境，將一些實際的生活情景加入到自己的物理課堂中，讓學生建立相關的物理情境，來幫助初中生學好物理

關鍵詞：初中物理;情境創設;問題;對策

引言：初中物理是孩子以后學習物理知識的基礎，因此高效物理課堂教學是所有數學老師的夢想，也是所有學校、家庭、社會的期望。初中生是在學習物理的初步階段，他們像一塊無暇的白玉，需要老師們的雕琢。開始接觸物理的時候，他們對物理有很濃的求知欲的。可是慢慢的，老師們就會發現，他們漸漸失去了開始興趣。很多初中物理老師都把物理教的枯燥了。那么，要如何解決這一矛盾呢？為了將抽象的物理變得形象有趣，實現高效物理課堂教學，創建初中物理生活化情景起著至關重要的作用。情境化教學讓學生在生動的情境中學習物理，用生活化視角參加課堂教學，以達到初中物理教學的目的。

一、初中物理教學情境創設中存在的問題

（一）情境創設不貼切

為了滿足新課程改革的要求，現在的初中物理開始從抽象的“講——學”教學模式轉變為形象的“情境化”教學模式。但這不代表初中物理情境化教學已經達到新課程改革要求，也不是所有的初中物理老師都能充分發揮情境化教學模式的優點。很多老師在選取初中物理情境時，會忽略學生們的實際情況，增加了學生理解物理知識的難度。初中是學習物理的開始，剛剛接觸物理的初中生們，對物理是有很重的好奇心的，如果創設的物理情境無法吸引學生，就會導致初中生對學習物理失去興趣，喪失學習物理的信心，沒有打下良好的物理知識基礎。

（二）太過于注重情境化創設

有的老師只是單純滿足新課程改革，還沒有完全領悟初中物理情境化教學的要求和注意點，盲目的采用情境化教學模式或者太過于將教學重點放在情境化創建而忽略了對重點知識的深入講解，也忽略了培養學生自主動手操作和實踐能力，導致教學失去重心，學生學了物理知識也無法解決問題。一味追求初中物理教學情境化，容易失去教學重心，難以發促進學生的思維，以至于學生失去知識動手探索和實踐能力，達不到預期教學效果。

二、初中物理情境化創設對策

（一）創建符合學生情況的情景

因為每個人的生活環境不一樣，對同一物理知識的理解和掌握情況不一樣，因此，初中物理老師在創設情境的時候，要選取一些符合學生情況的情境，以便對癥下藥若無法找到真實的情境，老師也可以運用多媒體，在網上查找一些相關物理情境，以便學生理解。若能帶學生親身體會物理情境，是最好不過了。例如：凹透鏡和凸透鏡成像時，只是按照課本上的例子給學生講解的話，很抽象，很難知道原理，學生也就很難掌握這個知識點。所以，初中物理老師在講這個知識點的時候，可以帶凸透鏡和凹透鏡，創設真實的情境，以助于學生理解。

（二）創建學生感興趣的生活情景

每個人都有自己的興趣愛好，老師可以根據自己班上的學生興趣愛好來考慮創建哪種生活情景。就初中學生而言，男孩子喜歡打斗類和拯救世界類的科幻片，而女孩子則喜歡一些比較現代化的電視劇，教學老師也可以根據這兩個不同的興趣愛好，構建兩種類型的物理知識情境并加入自己的課堂之中，選擇相應的學生進行情景模擬，來營造積極的課堂氛圍，從而達到高效的初中物理情境教學課堂的目的。總的來說，現在的大多數初中生，無論男女，都是對游戲感興趣的。老師只需說“農藥”、“吃雞”，他們絕對是知道是什么并且絕對會非常強激動，因此，老師可以將游戲引入物理課堂，如：“刺激戰場”中，游戲人物是在降落傘所停的區域進行游戲的，那么，老師在講空氣浮力這一知識點的時候，可以運用這個游戲情節，引入初中物理課堂教學，就會提起學生們聽物理課的興趣了，解決問題的動力就有了，數學教學目的也就達到了。

（三）在創設初中物理情境時適當提出質疑

以前的教育方式都是老師講，學生聽——“一講一聽”模式，學生的物理思維都是被限制和固定的，，這種教學方法枯燥單一，學生容易走神，課堂學習興致不高，并且學生對于課堂知識的接收率很低。為了促使學生成為課堂的思考者，讓學生主動參與課堂討論，當老師在進行課堂教學情境化模擬時，可以適當的像學生提出疑問和質疑，讓學生在將課堂知識情境化的同時，也能讓學生在情境中發揮主觀思考能力。例如：老師在講解光的折射現象時，在有陽光的時候，老師可以帶著學生們去親眼見見折射現象，在老師在創設折射這一情境前，老師可以提出疑問：“太陽在照射水面，照射鏡子時會出現哪些現象？為什么會出現這種現象？”以此引發學生對知識點的思考和探究，經過自己動腦，再經過分析老師講解內容，學生能更好的理解物理知識。

結束語：

在創設初中物理教學情境方面，中國的教育工作者仍然面臨著各種各樣的問題和挑戰，只有克服了這些困難，情境化物理教學才能充分發揮出它的優勢，初中生才能在學習物理知識時真正領悟其中原理，初中物理老師才能實現高效物理課堂的期望。

參考文獻：

[1]朱長青.讓學生反思情境中學習數學[J]小學教學研究，2008（10）

[2]關英超.生活實例引入初中物理教學中.[J].基礎教育研究，2009（01）

[3]祝鳳娟.初中物理課堂教學情境化創設的問題及對策分析[J].現代經濟信息，2016（07）