如何激發小學生學習英語的興趣

周小蘭

摘 要：小學階段是人生學習發展的重要時期，而學習興趣又是學生學習過程中不可忽視的。作為一名小學英語教師，怎樣提高小學生學習英語的興趣，是值得讓人深思而又現實的一個問題，所以結合本人多年來的教育教學經驗，就此問題進行了簡明的闡述。

關鍵詞：激發興趣;優化課堂;增強自信

一、用友愛的眼光傾聽學生的心靈，創建小學生學習英語的興趣

（一）做學生心靈的傾聽者，用愛感化學生

做學生心靈的傾聽者，讓學生把老師當作自己的朋友，敢于訴說，勇于訴說，老師可以做為學生的默默聽眾，為其排憂解難，用心去愛每一位學生，使學生相信你，信任你，去呵護他們幼小的心靈。

（二）做學生心靈的導師，用行動感染學生

提高小學生學習英語的興趣，先從學生的心理出發，用實際行動去感染每一位學生，用思想去感化每一位學生，讓他們慢慢的了解英語，愛上英語，想學英語，邁開想學英語的第一步。然后由淺入深、循序漸進地抓住學生的好奇心，一步一步的將其內容升華，增加學生的信心，學生就從心理上感覺不到學習的困難了

二、開展豐富多彩的課堂游戲，激發學生的求知欲

開展豐富多彩的課堂游戲，也是提高學生學習興趣的方法之一。那么，怎樣才能激發學生的求知欲，必須開展豐富多彩的課堂游戲來吸引學生。例如學習完水果的單詞，為了加深對單詞的記憶，可以這么設計鞏固練習環節。選一名學生背過去閉上眼睛，另一名學生將一張單詞卡片如apple藏起來。老師說one two start，第一名同學開始找單詞卡片，其余同學可以給予提示，比如找卡片的同學離卡片很遠時，其余同學讀單詞apple的聲音就會越來越小，當找卡片的同學離卡片很近時，其余同學大聲讀出單詞apple，根據學生讀單詞apple的聲音大小來確定卡片的位置。最后找到單詞卡片的學生要大聲讀出此單詞并造句，然后給他一個小小的獎勵，（注，如果找卡片的同學找的范圍很大時，教師可以適當的提醒，如：You can find it between A and B）這樣不僅讓學生鞏固了剛才所學單詞，還活躍了課堂氛圍，讓學生在輕松、自由的環境中練習了單詞的發音，全班學生都參與其中，也激發了學生的積極性，讓他們愛上英語課，他們會不由自主的想要加入到快樂的課堂中去，打開了他們求知欲的大門，那么他們的學習就會變得很主動，當然，學習興趣也會不言而喻，最后就達到了醉翁之意不在酒的道理，所以通過開展豐富多彩的課堂游戲來激發學生學習英語的興趣相當重要的。

三、因材施教，建立平等自由的師生關系，應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

因材施教，建立平等自由的師生關系是教育教學的基礎。關注、了解每位學生的個體差異，設計不同的教學理念，因材施教，讓每位學生都能感到自己的存在感，重要性，瞬間就提高了他們的自信心，相信他們的學習興趣也會倍增無減。如：我所教授班級的一位后進生是一個單親孩子，自卑、膽小，上課不敢舉手發言。所以在設計課堂教學中，我會關注他，設計一些生活中最簡單的常見事例讓他回答，并及時的給予表揚，幾次之后，他敢于自己舉手發言，并回答的問題由易到難，久而久之，他從一個自卑、膽小的后進生，慢慢的變成一個活潑開朗、大膽熱心的中上等學生。所以因材施教，平等的對待每位學生，建立自由的師生關系，善于發現每位學生的優點，給予他們肯定的評價，他們會回饋給你意想不到的收獲。

四、通過全面評價，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣

自信對一個人非常重要，擁有充分自信的人往往奮發向上，教師可以通過全面評價，增強學生的自信心，來提高學生學習英語的興趣。例如：在學習了《do housework》后，進行不同的評價，張某同學能對clean the windows? make the bed等靈活應用， 并能用他們進行簡單的造句，人稱、單三形式的變化掌握的非常好，但對于時態的掌握還待進一步加強。牛某同學對make the meal? water the flowers等單詞的發音不是很準確，但他記憶單詞的方法很好，根據音節拼讀，同時他能夠把所學單詞用于實際生活中，并能流利的說出本周日他在家做了什么家務活，這點值得我們大家學習，是非常棒的。

五、構建和諧的英語課堂，增加學生學習英語的興趣

實踐證明，構建和諧的小學英語課堂對增加學生學習英語的興趣至關重要。

（一）充分發揮學生的主體性，教師的主導性

設計每節課時，充分考慮學生的主體性，可考慮遵循他們的思想，學會換位思考。

（二）建立融洽的師生關系

融洽的師生關系是構建和諧的英語課堂的核心。所以，課堂上要平等的和學生交流，共同探討，聆聽他們的想法，學生與教師相互尊重，相互合作，相互信任，關注后進生，使得師生之間的溝通暢通無阻。

六、提高教師自身的專業素養，創設愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

教師不僅要多研究，多探索，還要加強自身的理論學習，鞏固自身的專業知識，提高自己的專業水平和教育教學水平，同時，盡量創設愉悅的英語課堂氛圍。使學生喜歡上英語課，盼望上英語課。例如：在教授《He looks tall and thin》的單詞tall thin short strong時，讓學生用所學單詞對伙伴進行評論，這個環節學生表現得既積極又高興，都爭先恐后的想把對方的外貌特征，準確的用英文描述出來，出現了搶答，把本節課的氛圍推向了高潮。也達到了既練習鞏固。又創設了輕松、自由、愉悅的課堂氣氛。

總而言之。學生的學習興趣也不是與生俱有的，而需要后天的培養與引導，所以環境、家庭、學校等各方面的熏陶也是至關重要的，所以提高學生學習英語的興趣是上好一節英語課的關鍵，從而實現了學生和教師的雙贏。