新時代小學班主任班級管理中溝通藝術探究

劉莉平

摘 要：小學班級管理溝通作為學校管理溝通的重要組成部分，深刻影響著學生的健康成長與發展。隨著新課改逐步推廣和深入，傳統的小學班級管理已顯得理念落后，管理手段單一，已經不再符合于新的教學理念對學生管理的要求。為優化小學班級管理，跟上新課改對小學管理的新要求，學校應當堅持“以人為本”的管理理念，將學生放在管理溝通的主體地位上，促使學生綜合素質得到全面發展，保障學生的健康成長。

關鍵詞：新時代;小學班級;管理溝通;以人為本

班級管理的目的在于為學生提供一個更加良好的學習環境，營造一個更有利于學習的學習氛圍。班級是一個由學生組成的小群體，因此對班級的管理就是對學生群體的管理，在班級管理中學生應試主體地位。在新課改中，小學班級管理的目標是培養學生全面發展。然而現行的傳統小學班級辦理明顯不能滿足這一要求。

一、積極與家長交流

如果說班主任學生在校時期充當著學生家長的角色，那么家長在家中便應承擔起學生班主任的職責。因此，在小學班級管理過程中，班主任應該積極挖掘學生感興趣的話題，積極與家長展開溝通與交流，全面了解學生在實際生活中的動態與思想。同時，與家長商討適宜的管理策略，與家長達成共識，為更好的進行班級管理提供重要的依據，為小學生更好的成長奠定堅實的基礎。

維護學生身心健康發展是學校與家庭的共同責任，而當前部分學生卻因貪戀網絡游戲而出現不完成作業甚至逃課等嚴重現象，這便需要家庭與班主任共同管理。當然，無論誰先發現此問題，其均應及時與彼此展開溝通，而后采取有效的引導策略，讓學生意識到網絡的危害。只有這樣才能夠讓學生養成有節制的上網習慣，促使學生的身心更加健康的發展。

二、耐心與學生溝通

基于學生性格有內向與外向之分，所以針對不同性格的學生，班主任需采取不一樣的溝通方式。如性格內向的學生，其往往不善表達，所以班主任在與之溝通時，需表現出積極主動;而性格外向的學生，因思維發散性較強，且做事也較為急躁，所以班主任在與這類學生溝通的過程中應保持足夠的耐心。當然，在溝通過程中的重點內容應始終圍繞主題開展，讓學生明白班主任的溝通本意，從而有效提升小學班級管理的水平。

如當舉行班級活動時，班主任可在具體活動開始前，首先讓學生領會活動的真實內涵。如在雷鋒紀念日，班主任組織學生開展學習雷鋒精神活動。而此前，絕大多數學生對雷鋒精神的理解僅限于大公無私。對此，班主任需耐心與學生溝通，并結合實際生活事例來讓學生對雷鋒精神了解得更為透徹。與此同時，考慮到部分學生在與班主任面對面交流時可能會顯得較為緊張。對此，班主任更需保持足夠的耐心，如此一來，方能讓學生體會到教師的良苦用心，繼而服從班主任的管理。

（一）積極進行調查研究，有針對性地進行溝通

作為小學班主任，其要想確保與學生之間溝通的有效性，則除了要積極調查并分析班級的具體事物外，尚需確保與學生溝通具有一定的針對性，如此方能在凸顯溝通的有效性同時確保理想的溝通效率。與此同時，班主任要想獲得足夠的發言權，其必然要對事件有充分的了解，如此方能為自身后續的溝通工作開展提供有效的內在依據。當然，針對學生情況的調查也不能僅是局限于少數幾名學生，而是要對不同層次與類型的學生展開分別調查，如此方能對班級目前狀況有一個全面且清楚的了解，繼而方便班主任采取有針對性的管理策略，以切實促進班級管理策略的有效實施。

（二）真誠平等的溝通，增強溝通的可行性

針對小學生的日常管理，班主任除了要始終保持平和的心態外，尚需讓學生感受到班主任的誠意以及雙方在交流過程中的平等地位，如此方能贏得小學生的足夠信賴與信任，繼而愿意聽從班主任的教誨來切實改正自身的不良行為。不僅如此，在師生溝通過程中，班主任還需注重溝通的方式方法，尤其是在雙方關系本不和諧之時，則班主任更需確保自身溝通方式的合理性，并在溝通過程中充分尊重學生情感，如此方能促使學生愿意說出自身內心的真實想法，繼而在保證良好的溝通效率同時凸顯班級管理的有效性。

（三）做到關愛學生，推動師生關系融洽發展

作為班級領導者與引導者的班主任，其無時無刻均應體現出對學生的關心與愛護，如此方有利于打開學生閉鎖的心扉，以深入了解學生內心最真實的想法。與此同時，鑒于不良的師生關系將給學生內心帶來無可抹滅的影響，對此，班主任在管理班級過程中，需切忌無度批評學生，而是要針對學生的錯誤行為予以耐心的引導，以讓學生切實體會到教師的良苦用心，如此方能讓學生從根本上發生轉變，繼而逐步養成遵守班級規章制度的良好行為習慣。

三、更新理念，創新班主任管理觀念

傳統的班主任管理理念與方式均受應試教育的影響，致使班主任在日常管理過程中，過分塑造自身的威嚴形象。然而，隨著新課程改革的不斷深入，要求小學班主任在日常管理過程中，應該不斷更新管理觀念，有效提升班主任管理水平。因此，作為小學班主任首先應該積極參加各種培訓活動，有效提升自己的管理水平;其次，應該在小學班級的管理過程中融入哲學觀點，合理的將規范管理方法和德育內容有效結合起來，尊重學生的個性發展，從而達到約束學生的不良行為，保障班級管理工作順利開展的目的。

四、總結

綜上所述，學校和班級對小學學生的管理溝通不應當僅僅局限在學習方面，要重視學生的全面發展，切實做到學生為根本的管理方式。家校管理應從學生的角度出發，做到老師與學生真誠交流、信任互助，學校、家庭、社會三方面要形成互補作用，協調一致發揮教育合力，激發學生的責任意識與擔當意識，最終實現對學生的全面培養，提升學生的綜合素質，保障生健康成長。

參考文獻：

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