課堂情境的有效創設

摘?要：現今由于多媒體信息技術的發展，各種教育研究層出不窮，李吉林老師通過多年的研究實踐，總結出“情境”教學法，并在全國各地開始推廣和實踐，我們學校作為蘭州市的第二批試點校得以推廣，創設課堂情境可吸引學生在課堂的注意力，并激發學生的學習熱情，目前大部分數學教師在教學過程中已將創設課堂情境作為一個重要的教學環節，以此調動學生的學習積極性，深化學生對教學內容的理解，幫助學生全面提升學習質量與效率。鑒于此，本文針對“課堂情境的有效創設——小學數學教學案例與分析”這一課題進行深入探究，望給相關工作者提供思路與幫助。

關鍵詞：課堂情境;創設;小學數學;案例

情境課堂教學的本質是將課堂和生活實際相結合，使知識生活化，讓我們的知識從生活中來，到生活中去，和現實生活相結合，利用創設情境來激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和動手能力，有利于學生創造性思維的發展和核心素養的整體提高。

據相關研究表明，小學階段的學生心智尚處于發育階段，在學習數學時面對抽象難懂的教材知識易產生抗拒學習的想法，若是教師在教學過程中靈活創設教學情境，可激發學生的學習動機與熱情，促使學生在好奇心的驅動下全身心投入到課堂學習中，一方面有助于學生充分理解與吸收教師傳授的教學知識，另一方面也能夠確保教師順利完成教學任務，從而體現出創設課堂情境對改善教學質量的重要性。

一、 創設生活情境，激發學生學習動機

數學是一門與人類生活息息相關的學科，我們在生活中隨處可見數學的影子，甚至可應用數學知識解釋部分生活現象。因此，教師可牢牢抓住數學與生活具有相關性的這一特點，在教學課堂中靈活創設生活情境，以此激發學生的學習動機。例如，在《認識鐘表》教學過程中，部分學生相對缺乏時間概念，或是在四十分鐘的課堂教學中易疲勞、分散注意力，難以完成預期的學習目標。在這種情況下，教師可以通過多媒體設備向學生播放小紅周六一天的生活錄像，其中主要包括起床、吃早餐、看電視與午休等，以此吸引學生對課堂的注意力。同時，在觀看錄像前向學生提問“小紅是幾點鐘起床？又是幾點鐘吃早餐”等問題，指導學生帶著問題觀看錄像后積極回答問題。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生說出自己周末一天的時間安排，通過這種方式激發學生的學習動機、活躍學生的思維，在學生深入了解時間知識的同時，也能夠幫助其建立時間概念，為學生今后的數學學習打下良好基礎。

二、 創設游戲情境，提升學生數學能力

小學生對新奇的事物普遍存在好奇的心理，再加上小學生愛玩的天性，若是教師在數學教學過程中，分析學生的心理特點，為其創設出游戲情境，在調動學生學習積極性的同時也能夠充實學生的課堂，促使學生應用正確的心態學習數學。例如，在《元角分的認識》教學過程中，為了幫助學生掌握人民幣簡單兌換的知識，在講解理論知識時教師可以首先引導學生認識各種面值的人民幣，待學生大致了解后，再拿出提前準備的玩具與學具，為學生創設出游戲情境，即由1名學生扮演售貨員，3名學生扮演顧客，模擬日常生活中購物的場景。在以上幾名學生準備就緒后，教師可布置如下任務要求學生完成：扮演顧客的同學分別拿著面額不等的人民幣購買不同的東西，而扮演售貨員的同學需要為客戶正確的找零。由于學生都有購物的生活經驗，在活動中他們熱情高漲，不僅掌握了當堂課的學習內容，而且增強了師生之間的互動。但值得注意的是，創設游戲情境目的在于改善課堂氛圍，提升學生的數學能力，在創設游戲情境時應充分考慮情境的可行性，確保情境的創設可輔助教學工作的順利開展。

三、 創設故事情境，活躍學生數學思維

以往在傳統數學教學課堂中，教師習慣性照著教材為學生講解教學內容，同時在學生遇到問題的時候習慣性地不經過思考就詢問教師，對教師有著一定的依賴心理。新課程的改革提出，教師在數學教學過程中，不僅需要加強與學生之間的互動，而且需要幫助學生改變依賴心理，讓學生真正成為學習的主人。考慮到小學階段的學生在課余時間喜歡讀故事，若是教師在教學過程中為學生創設故事情境，可通過吸引學生的注意力改善課堂氛圍，讓學生在故事情境中期待下一堂數學課。例如，在《年月日》教學過程中，在上課后教師可以首先向學生講一個帶有懸念的故事：老師一直到2009年才過第19個生日，那么老師在2009年時是多少歲呢？學生對于教師2009年才過19個生日感到十分好奇，紛紛在課堂中討論起來。此時，教師可以引出當堂課的學習內容“年、月、日”，并提示學生在學習當堂課的知識后便可得出以上問題的答案。通過這種方式，可讓學生在好奇心的驅動下認真聽課，在課堂中加強與教師之間的互動，從教材內容或教師的講解中尋求問題的答案，同時也能夠讓學生緊跟教師的講課步伐，翱翔于數學知識的海洋中。

四、 結束語

小學階段的數學教學著眼于學生的終身發展，教師在設計的時候既要考慮基本數學知識的傳授，又要考慮學生的心理發展，要求數學教學要面向全體學生，從現實的生活經驗出發，在一定的數學教學活動中，讓學生認識數學，獲取經驗，同時去分析問題，尋找解決問題的方法，初步培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的情感價值觀和生活能力都得到發展。現在傳統教學方式因難以兼顧學生的學習情況現已不適用于數學教學，而創設教學情境是一種提升學生數學學習效率與質量的新途徑。因此，小學數學教師在教學過程中應注重結合教學內容與學生心理特點，靈活地創設出相應的教學情境輔助教學工作的開展，以此促進學生學習質量與效率的全面提高，為學生的全面健康發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

祁有林，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區花莊學校。