課外閱讀在小學語文作文教學中的作用分析

摘?要：小學語文是小學義務教育中最基礎性的一門學科，關系著學生們以后正確使用詞匯成語搭配與寫作思維能力的鍛煉，影響深遠。文學的基礎也始于小學生是否掌握學語文的奧妙，并對語文這門學科有初步認知和了解。而對于如何培養小學生作文寫作思維創造能力一直是父母們所擔心的問題，本文就課外閱讀對培養和提高小學生寫作技能的重要性和必要性進行闡述。

關鍵詞：現狀;分析;舉例;課外閱讀;寫作技能

一、 目前小學生寫作能力停滯不前的現狀

作文的詞匯華麗與寫作邏輯是至關重要的，也被稱為寫作技巧。寫作技巧是小學語文作文中的核心技巧。小學生很難真正地理解并且運用在寫作實踐中。于是大白話和口頭闡述語言表達出現在小學生作文中。最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學習，使學生在進行閱讀時能夠豐富語文知識體系，拓展學生的視野，從而提升其對于語文寫作學習的興趣。

二、 課外閱讀的優越性

課外閱讀對小學生進一步理解和閱讀水平能力有很大的幫助，尤其有助于提升寫作能力，存在很大的優越性。具體體現在以下五點。

（一）

課外閱讀能提高學生的閱讀理解能力

通過對課外閱讀的學習，可以迅速提高學生的閱讀理解能力和概括能力。如課外閱讀其中一篇——《三顧茅廬》節選部分，劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他出山幫助自己完成統一國家的大業。一天，劉備同關羽、張飛來到隆中，找到了臥龍岡諸葛亮住的茅屋。通過學習《三國演義》中《三顧茅廬》這一篇，使學生們領會到了劉備鍥而不舍的憐才之意和不恥下問的求教精神。文章全篇通俗易懂，通過學習不同的課外閱讀，學生們的理解能力也漸漸從簡單思維到復雜的思考有了一個轉化。

（二） 課外閱讀能激發學生對文學的興趣愛好

語文是我國的母語，但學習過程卻是枯燥復雜的。而多讀課外書籍可以激發學生對文學的興趣愛好。課外閱讀節選古詩詞鑒賞，選自詩圣杜甫，花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。因為杜甫的詩歌嘔心瀝血，律法謹嚴，字斟句酌，有法可依，嚴謹有理的詩句，優雅押韻。學生們能打開心扉領會詩人的抒情情感，由此可以激發學生對文學的憧憬和向往。

（三） 課外閱讀能豐富學生的知識閱歷

課外閱讀給學生們提供了一個從未接觸過的知識層次領域，能豐富學生的知識閱歷。其中一篇課外閱讀節選——好斗的蟋蟀，蟋蟀是一種好斗的昆蟲。它的身子約20毫米長，是黑褐色的。頭上長著一對長長的觸角，觸角比它的身子還長呢。對蟋蟀這種昆蟲性格和外貌方面進行了一個詳細的描寫，使學生們對蟋蟀有了新的認識和了解，使學生們樂于學習。

（四） 課外閱讀能增強學生的社會意識

作文教學要求教師對小學生進行全方位的社會知識教育，不單是識字教育。只有在學生深刻體驗生活之后，才能寫出有真實情感的故事，使文章言之有物。課外閱讀可以使學生們接觸更多的新鮮事物和社會知識，使他們對之有一個深刻的印象，對社會有個初步認知。緊跟時代潮流，作為一名小學語文教師要給學生樹立一種正確的社會意識感和責任感，鼓勵學生積極閱讀課外閱讀書籍，增強社會意識。

（五） 課外閱讀能提升學生對寫作技巧的理解

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學感知力以及寫作能力。由于大量的課外閱讀知識被學生熟知和掌握，寫作的素材也被學生日積月累的積累下來，從而做到寫作文時有詞可用，有例可舉。華麗詞匯和真實例子用起來得心應手，從而使學生進一步理解老師所講的寫作技巧，并激發感想。這對寫作無疑是非常有幫助的，寫作中最重要的就是有詞可用、有句可酌，一篇文章的好壞不僅在于寫作技巧，還在于措辭，因此長期閱讀積累了大量文章，學生寫作時自會文思泉涌。

三、 開展課外閱讀的具體方案

教師可在室內設立閱讀角，為學生們營造濃濃的讀書學習氛圍。允許同學們帶各種課外閱讀書籍放在閱讀書架上實行資源共享閱讀計劃，每日一講，每天課上讓學生們輪流講今天所讀的課外書籍的具體內容以及從課外書籍中獲得的知識分享。有計劃地做閱讀安排。老師和家長積極引導學生養成熱愛讀書的良好習慣。每周一寫，學生將一周內讀過有意義的課外閱讀書籍撰寫讀書心得，以及準備一個讀書筆記本摘抄積累成語和優美句子等，學生們經過每次讀課外書籍所摘抄詞匯的日積月累，在閱讀過程中潛移默化地受到文學熏陶，長久下來不僅可以增強文學功底，做到腹有詩書氣自華，還可以出口成章。每月一總結，教師應積極開展每月一次課外閱讀交流心得班會，讓學生們踴躍發言，積極表達自己所看的課外書籍的讀后感和理解認知。三個計劃一體實行，這樣學生們學完課本的知識后，還能了解到其他的課外知識，增長見識。也可另外實行假期讀書計劃，規定學生們必須讀夠三本以上的課外閱讀書籍。

四、 結語

綜上所述，課外閱讀是小學生積累寫作素材的基礎，在小學語文教學系統中起著至關重要的作用。社會在發展，時代在進步，小學語文單一的教學模式已經落后了，老師們要善于打破傳統的教學觀念，不斷地創新和改進教學模式。引進課外閱讀的教學方法，豐富了小學生的閱讀領域和文化知識。只有教師有豐厚的文化底蘊，才能在教學中讓學生們耳濡目染，從而使學生們養成愛讀書，并喜歡摘抄優美段落的優秀習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

趙金友，一級教師，河北省唐山市，唐山市豐潤區火石營鎮珠峪小學。