高校學(xué)生器樂合奏有效合作學(xué)習(xí)的研究

【摘要】隨著時(shí)代進(jìn)步，高校開設(shè)器樂合奏課程為藝術(shù)教育提供了豐富可選擇性，將合作學(xué)習(xí)的理念融合于高校學(xué)生器樂合奏中，筆者對(duì)此進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，并提出相關(guān)意見。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);器樂合奏;高校學(xué)生

【中圖分類號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高校學(xué)生的發(fā)展離不開合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，這是時(shí)代與社會(huì)提出的要求。

通過器樂合奏課堂來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力日趨成為當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)此筆者提出對(duì)器樂演奏者的如下建議：

一、對(duì)器樂合奏者高校學(xué)生的建議

（一）積極承擔(dān)個(gè)體責(zé)任，提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)

器樂合奏要想順利運(yùn)作起來離不開每位學(xué)生演奏者共同的努力，作為個(gè)體保證良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還可以通過指揮老師與周邊同學(xué)的指導(dǎo)與影響，培養(yǎng)操作技能與心智技能、鍛煉多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，從而進(jìn)行自我調(diào)整和互相協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)生理與心理的和諧狀態(tài)。“合作學(xué)習(xí)的目的就在于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。”一個(gè)交響樂團(tuán)要想順利運(yùn)作起來是離不開每位演奏者的共同努力的。每個(gè)“螺絲釘”在樂團(tuán)中都有著舉足輕重、不可替代的作用。作為演奏者的高校學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能迅速發(fā)展時(shí)期的人，作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展可塑性空間大，學(xué)生的進(jìn)步也同樣承載著樂團(tuán)質(zhì)量的提升。

（二）樹立聲部小組合作學(xué)習(xí)文化，求得共同進(jìn)步

聲部小組是合奏的支架，缺少任何一個(gè)聲部的合奏都是不完美的。聲部作為合奏的支架，彼此相關(guān)缺一不可。他們相互配合，又都有獨(dú)當(dāng)一面的特色與優(yōu)勢(shì)。每個(gè)聲部的演奏者只有凝聚成一個(gè)整體，才更能最大限度地發(fā)揮潛能。首先要有小組目標(biāo)，要有共同的音響效果的追求;不僅聽到自己的聲音，還要聽到別人的聲音，這樣才能使自己所在聲部的音量達(dá)到均勻，從而在進(jìn)行音樂分析的時(shí)候知道自己演奏的句子段落應(yīng)該做怎樣的處理。這就要求每一個(gè)學(xué)生都不能渾水摸魚，各個(gè)都得達(dá)到聲部小組目標(biāo)。其次，聲部小組間團(tuán)員、小組與小組間都要積極互賴，知道彼此的關(guān)系是“沉浮與共”“榮辱與共”“休戚相關(guān)”的。為此目標(biāo)互相幫助、共同進(jìn)步;其次，彼此間的互動(dòng)溝通也是十分重要的。美國的大實(shí)業(yè)家洛克菲勒（John Davison Rockefeller）曾經(jīng)說過：“與太陽下所有的能力相比，我將更多關(guān)注的是與人交往的能力。”演奏者學(xué)習(xí)通過有效的溝通，建立維持相互的信任，解決每次遇到的挫折與困難。身在高校校園里的學(xué)生，還不是完全社會(huì)人的時(shí)候，讓他們?cè)谧约旱呐d趣中通過互動(dòng)溝通來解決問題并形成習(xí)慣，產(chǎn)生潛移默化的能量，為將來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備是再好不過的方式了;再次，給予公平公開公正的成功機(jī)會(huì)。只要演奏者努力，不管什么基礎(chǔ)與背景，只要是能者就該安排在相應(yīng)合適的位置。這對(duì)演奏者是極大的鼓勵(lì)與肯定;最后，聲部小組的自我評(píng)價(jià)機(jī)制是保證各聲部小組良性發(fā)展的助推器。進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反省、改進(jìn)。這些因素都是保證合作學(xué)習(xí)積極運(yùn)作的關(guān)鍵，值得我們予以關(guān)注。

（三）建立與指揮老師合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

老師不僅是學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)窗口，也是學(xué)生接觸社會(huì)的重要渠道。阿弗雷德·阿德勒說“要想解決人生中的各種問題，必須有合作精神”。一個(gè)器樂合奏沒有指揮就只能是“共響樂團(tuán)”，與指揮老師合作，建立信任氛圍。在合奏時(shí)注意指揮老師的手勢(shì);合奏時(shí)認(rèn)真聽指揮老師的講解、要求;遇到問題積極與指揮老師溝通請(qǐng)教交流等。

（四）與作曲者之間創(chuàng)造性交流

由于時(shí)間空間的原因，演奏者作為作曲者作品的二度創(chuàng)造者，其間的創(chuàng)造需要樂團(tuán)學(xué)生豐富想象力的支撐。通過音樂這門時(shí)間的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力不可多得的重要途徑。小原國芳說“尤其要尊重的是，豐富的藝術(shù)乃偉大學(xué)問的溫床。……豐富的感情生活，燃燒著的想象力，正是創(chuàng)造力的源泉。”器樂合奏正給高校學(xué)生提供了鍛煉創(chuàng)造力的平臺(tái)。作曲者分去世和在世的，去世的作曲者教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作曲者的人物傳記、書信、故地游覽、人物介紹、名家傳人、作曲者的研究者等不同信息渠道去進(jìn)行全方位的了解與交流溝通;在世的作曲家，除上述與去世作曲家溝通方式以外，還可以從多種網(wǎng)絡(luò)途徑、走訪、爭(zhēng)取面對(duì)面等形式進(jìn)行交流。落實(shí)到教師講授分析作品，要從整體把握作品，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用感性思維，深刻地體會(huì)音樂語言。通過音樂作品及非音樂因素與作曲家溝通，不僅表達(dá)作曲家想要通過作品表達(dá)的音樂，還要用自己的音樂語言來進(jìn)行講述，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性交流。

（五）提升與欣賞者之間合作學(xué)習(xí)的能力

音樂作品通過時(shí)間的流動(dòng)裝載著演奏者表達(dá)的心理狀態(tài)，在與欣賞者心理狀態(tài)互動(dòng)時(shí)，才共同完成了音樂欣賞。弗萊雷說“只有通過交流，人的生活才具有意義”。在音樂時(shí)間的進(jìn)行中，音樂將人們籠罩在一起，沒有界限沒有區(qū)分，通過音樂共同感受歷史，感受述說，音樂是時(shí)間的藝術(shù)亦是演奏者與欣賞者共同的消費(fèi)對(duì)象，只有在交流中，音樂作為一門語言，才產(chǎn)生意義。演奏者與欣賞者在合作學(xué)習(xí)中，不僅共沐歷史，臺(tái)下的觀眾看到臺(tái)上的學(xué)生器樂合奏譜出的樂章與臺(tái)上的高校學(xué)生為了欣賞者做出的努力與得到的回報(bào)，感受人類彼此的溫暖與共同的發(fā)展。有時(shí)演奏者與欣賞者只是不同角度的角色變化。演奏者不僅是詮釋者他同樣時(shí)時(shí)刻刻都是自己作品的欣賞者;欣賞者在其內(nèi)部也早已有了對(duì)作品的自我構(gòu)建。所以交流在這就順其自然的產(chǎn)生了，看是和出了共鳴還是擦出了火花。

二、對(duì)指揮教師的建議

（一）讓學(xué)生了解人生

在高校學(xué)生合奏中，指揮肩負(fù)著音樂教育者的使命與責(zé)任。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到更多的收獲，指揮老師不僅要有豐富扎實(shí)過硬的專業(yè)背景、教育知識(shí)還要有人生智慧。如何將世界的豐富巧妙呈現(xiàn)給未來的社會(huì)接班人，讓學(xué)生了解人生，尊重他們?yōu)槿祟惖囊徊糠郑钦麄€(gè)世界的共同合作見證者。

（二）專業(yè)過硬

只有專業(yè)過硬才能獲得學(xué)生的欽佩與認(rèn)同。每個(gè)學(xué)生都有十萬個(gè)為什么，老師需要有扎實(shí)的專業(yè)理論背景與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能以理服人。在器樂合奏的排練過程中，最普通也是最常見的就是經(jīng)過不斷的重復(fù)以達(dá)到藝術(shù)所想要表現(xiàn)的東西，這需要老師指引運(yùn)用多種手段和方式去與學(xué)生集體協(xié)作。不僅如此，在對(duì)于教學(xué)問題，教師需要站在專業(yè)知識(shí)的背景中，活用教學(xué)方法以解決具體實(shí)際矛盾，讓學(xué)生在器樂合奏中不僅使專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)。

（三）不斷完善專業(yè)與教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生達(dá)到認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能。高校學(xué)生有他們的個(gè)性，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)許多問題都有濃厚的興趣，喜歡嘗試新鮮的方法來探尋問題究竟，喜歡獵奇等。教師只有與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，具體問題具體分析，有針對(duì)性地在高校學(xué)生器樂合奏課堂中，將專業(yè)與教學(xué)合理高超地運(yùn)用與超越，不斷完善專業(yè)與教學(xué)，才能無限接近教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今時(shí)代是全球共通的時(shí)代，大到國家小到家庭，生活在社會(huì)中處處皆是學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)正是行之有效解決之道。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊靜（1988—），女，漢族，湖南人，現(xiàn)供職于浙江越秀外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：音樂。