高中語文課堂情景教學設計優化研究

王穎

摘要：隨著現在社會的不斷進步和不斷發展，社會對人才的需求量也越來越多，而學校是培養人才的聚集地。現在我國對教育的財政投入不斷地加大和不斷地投入精力，國家的教育部門也在教育方面進行不斷地改革，更新新的教育標準。情景教學的模式也開始搬上了教育的舞臺，開始在各科的教學中起到了作用，促進了學生對知識的吸收，情景教學的模式在高中語文的教學中也有著很重要的地位。筆者從自身從事高中語文教育的經驗寫出了以下的內容，從多媒體的教學中做出了以下的研究。

關鍵詞：高中語文；情景教學；優化研究；多媒體；角色扮演

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0202-02

一、引言

在現在的教學中情景教學的模式開始在教育中風靡起來，也開始被越來越多的老師、學校等教育機構開始重視起來。而現在我國的教育改革中對高中的語文教育的要求也開始越來越高。

二、現在我國高中生的語文教學模式

以前在語文課的教學中很多的地方對語文的教學主要還都是以課本為主，只有一般的聽說讀寫，教學的模式單一化，學生的學習興趣不高，自主學習的能力低。現在隨著科技的不斷進步，教學的模式也開始不斷地更新換代，現在我國的教育部開始對高中生的教育中的情景教學開始重視。[1]在各個高中學校中開始大力地推廣情景教學，學校也積極地響應國家教育部門的號召在學校中開展情景教學的教學模式。但是在很多的學校中對情景教學的教學中還是有著很多的不足的地方要加以提高的，下面是筆者在現在的很多的情景教學中看到的不足的地方。

1.情景教學的內容不夠生動，學生的想象力也不夠豐富。很多的教師在做情景教學的時候選擇的內容很枯燥、無味，不能夠吸引學生的眼球，學生對教師的教學提不起興趣。很多的特級教師，由于年齡的原因對情景教學的教學模式并不是很認可，還是愿意用舊的教學模式來進行教學，有的教師在選擇情景的時候由于選擇的內容不夠豐富，都會使得學生對教學的興趣不高，無法達到教育部門在推廣情景教學是的宗旨。在情景教學模式中，很多的高中生只是對和以前不同的教學模式感到新穎，對情景教學感到新奇，但我國的教育模式中還是舊的思想，老師在教育中占主要地位，學生還是一味地去聽教師的講解。

2.教學中無法掌握重點知識，高中生也無法自我地獨立地總結知識。在現在很多的高中語文的教學中使用了情景教學的教學模式，但是由于老師在選擇的時候選擇的題材不好，使得在教學中無法達到情景教學的目的，學生也沒有學習到知識，造成了不止是課堂時間的浪費，也在使得情景教學的教學模式失去了它原本的教學意義。[2]在語文教學中使用情景教學的教學方法，主要是在使用新穎的教學教學方法使得高中生對語文課的學習產生興趣，但是很多的時候高中生是對語文的新穎的教學方法感興趣，但是也只是對方法感興趣，在課堂中對教師在講解傳授的知識只是在聽卻沒有認真地進行記錄和思考，只是聽，要知道好記性不如爛筆頭，使得高中生沒有獨立的思考總結的能力。

三、在情景教學中使用情景教學的意義

高中的語文更多地是讓高中生領會課文中的意義和作者的想法，但是由于現在很多的高中生對課文中隱藏的線索無法發現，對文章的主旨的把握不到位，對文章的了解也不夠等方面的問題，使得高中生對語文課的學習沒有興趣。那么情景教學的教學模式主要就是要讓學生提高對文章的了解和對語文課的學習興趣。使得在學生的過程中讓教師指導學生在對課文的主旨內容進行了解和自我總結課文的中心思想，就需要對課文教學進行精彩生動的講解，讓學生可以深入地了解文章。[3]比如說在教導學生學習朱自清的《荷塘春色》時，雖然文章中朱自清先生對荷塘，月色的描述和表達都非常的唯美，可是如果高中生缺乏想象力的時候，再美的景色的描寫都只是空洞乏味的文字，沒有辦法理解到文章中的唯美動人。這時候教師在教學的時候，可以教學情景教學的教學模式，利用多媒體的教學課件給高中生來授課，在網上多下載一些關于荷塘月色美景的照片，然后下載荷塘月色的歌曲作為背景音樂，來給高中生可以直觀地感受到朱自清先生所描述的荷塘月色的美景。這樣可以調動高中生對語文課的學習興趣，在學習完之后讓學生來總結自己的個人見解和對文章的理解。也可以在課后讓學生在學校、公園等地方來拍攝出來荷塘月色的美景，讓學生積極主動地參與到學習中去，調動學生的自主學習的能力。也可以在學校中、班級中來舉辦關于荷塘月色的朗誦、演講來提高學生的語言組織能力和語言表達能力。在平時其他的課文的學習中，教師要注意用合適的情景教學的教學方法來帶動學生體會到文章中的意境和文章中的主旨。注意到在教學中情感和教學學習是一體的，語文課中的文字是將中國的文字淋漓盡致地將其中的精髓體現出來的，讓高中生對課文熟讀背誦，讓學生有感情地閱讀，培養自我學習、自我閱讀的良好的學習習慣。

四、高中語文課的情景教學的方法

1.教師在課前要做好正確的引導工作。在以前舊的教育方法中對語文這門學科的主要方法就是死記硬背的方法，但是在現在這種老舊的教學方法是行不通的。現在的教學方法講究的是讓學生產生興趣讓學生自己主動地學習，一學生的主觀思想為主，尊重學生的個人想法的人性化的教學模式。讓學生自己認真地閱讀課文，自己感受課文中要表達的思想，教師在上課以前可以布置作業讓學生提前預習課文，自己查找資料了解文章的主要內容，然后在查找資料了解作者的資料，了解作者在寫這篇文章是在什么階段，每個階段的生活的不同作者想要表達的思想是不同的。然后讓學生自己結合作者對了解自己總結對文章的理解。教師在此之前就要對高中生做好引導了，要讓學生在預習學習課文之前就要對文章產生興趣，有了興趣學生在學習的時候才會主動，畢竟興趣是孩子最好的老師。

2.在課堂上不要只是教師在唱獨角戲，要和學生產生互動，讓學生主動地參與到教學中來，引導學生將自己對文章的情感表達出來。而不是簡單的文字的學習，讓學生在課堂上進行角色表演，讓學生來將課文中的角色來進行現場的表演，讓學生可以對文章有更深的了解。比如說在學習課文《鴻門宴》的時候，可以將班級中的人來進行分組，每四個人一組，分別的來出演劉邦、項羽、張良和范增等一些在課文中重要的人物，在角色的扮演是教師在之前也可以制作出一個關于戰爭的課件，并且配上音樂，來營造出緊張的氣氛。讓學生把握主課文中的人物的性格和心理活動，比如說項羽的剛愎自用、劉邦的能屈能伸等人物的性格，讓學生運用這種情景在現的方法來加強學生對我真的情感理解，用這種方法來激發學生的學習興趣。

3.運用多媒體的教學方法來教學。在以前的學習方法中由于經濟發展的問題和教育方法的落后性，教學方法都只是教師簡單地對書本知識進行講述，學生死記硬背的教學模式。這樣的教學模式使得學生對語文課無法產生興趣，學生也沒有想象力，無法體會到作者的情感思想。

五、結束語

中國有著五千多年的悠久的文化底蘊，在對高中生的高中語文課的教學中有著十分豐富的教學資源，教師在授課的過程中不僅僅是只有著對學生課本知識的傳授，更重要的是讓學生對文章中的情感理解，可以讓學生對語文知識更好地掌握。以此可以讓學生對語文學習產生興趣，讓學生在情景教學的教學模式中用生動的教學方法可以更直接地感受對文章的直觀感受，快速地理解學習課文。

參考文獻：

[1]王曉靜.高中語文課堂閱讀情境教學設計研究[J].現代交際，2016，（01）：2+1.

[2]白振峰.優化教學設計構建高中語文高效課堂[J].教育教學論壇，2013，（37）：171-172.

[3]王曉靜.高中語文課堂閱讀情境教學設計研究[J].現代交際，2016，（02）：216+215.