試析生活化教學在小學美術課堂的運用

譚遇青

【摘? 要】 美術是一門關于美的教學，是培養學生審美能力的學科。每個學生對美好的東西都有所向往，美術作品讓人觀看之后心靈會有所變化，并且能夠提高人的審美水平，凈化人的心靈境界。因此，作為一名美術教師，作為一名義務教育階段的教育者，引導學生去發現美、感受美、追求美，培養學生正確的審美概念，培養學生的美感，是每一名小學美術教師的重要責任。下面筆者結合生活化教學的方法，對如何在小學美術課堂中運用生活化教學方法進行分析，進而推動小學美術教學整體質量的提升。

【關鍵詞】 生活化教學? 小學美術? 美術教學

美術源于生活，高于生活，與我們的生活密切相連，生活是美術發展的沃土。美術如果沒有生活做支撐就好比是魚兒沒有了水，花兒沒有了陽光一般。因此，美術教育一定要建立在生活之上的，從生活的角度入手，只有這樣，才能夠不斷地提高美術教育的水平。美術的新課程標準明確指出小學美術教師在課堂教學中把美術教學和實際生活聯系起來。在這種環境下，國內有關小學美術生活化教學對策的研究不斷增加。那么，如何在小學美術教學課堂中合理地運用生活化教學對策？下面筆者聯系嶺南版小學美術教材與實際教學經驗進行分析。

一、創造生活化教學環境

教學環境指的是老師聯系教學的實際內容在綜合學生的實際情況基礎之上創造的一種學習環境。小學美術生活化教學環境具體是在小學美術課堂中，老師引入和課堂相關的生活內容，為學生創造逼真的美術教學環境，方便學生直接理解美術教學內容，進而提升小學美術教學的整體質量。老師在創造美術生活化教學環境的時候，需要遵照下面幾條基本準則：第一，生活化的美術教學環境的創建要和學生自身的特征相符合，比如生理特點、心理特點以及審美特點等;第二，生活化美術教學環境的設計要以美術教材的內容為基本，完善教學環境，生活化教學環境的創設要為教學而服務;第三，生活化美術教學環境的設計要表現出革新的精神，方便學生在愉快的環境中進行美術知識的學習;第四，生活化美術教學環境的創建選擇的生活素材要盡可能來源于學生的生活實際，方便學生理解美術教學內容。

比如，在學習嶺南版小學美術《雨來了》時，老師可以采用生活化教學方法，播放關于“雨”的音樂或錄像，與學生一起欣賞。并提出問題“你喜歡轟隆隆的大雷雨，還是喜歡淅瀝淅瀝下個不停的毛毛雨？” “雨天的路上開滿了雨傘花，你喜歡在雨天撐著傘玩水花嗎？” 讓學生聯系自己的實際經歷了解雨，感受雨，組織學生講一些關于雨的故事，從而全面地調動學生的積極性，進而讓學生在自身經歷的生活經驗基礎之上，構思自己的作品，這樣會產生更好的教學效果。

二、指導學生觀察生活，不斷積累美術素材

生活就是教育的基礎，美術教育的目的就是為了培養學生對美的審美能力。美術課程作為一名藝術性學科，和人們生活有著十分緊密的聯系。在小學的美術生活化教學環節中，老師需要注意引導學生觀察實際生活，觀察周圍的事物，不斷地積累生活化的美術材料。因為小學生自身的生活經歷比較少，對周圍的事物充滿著好奇心。所以，老師要注重引導學生積極主動地發現生活中的美術內容，并且把其引入到美術課堂中，進而幫助學生掌握美術方面的知識內容。

比如，在教學嶺南版小學美術《走進現代建筑》的時候，老師可以通過多媒體的方式展示現代建筑物的圖片，讓學生對現代建筑物有一個清楚的感知。并且讓學生舉例說明自己身邊的現代化建筑，帶領學生感受現代建筑的特點，并暢談自己對現代建筑物的感受。現代建筑大量采用新工藝及鋼、玻璃、合成材料，突出了光、透、薄、輕的特點，大幅度地延伸空間、體現高科技的新形象。然后老師要注重利用學生身邊的事物，幫助學生去認識現代建筑物，并指導學生動手進行繪畫。組織學生組成學習小組，談談自己所繪的現代建筑物，加深學生對現代建筑物的認知。在整個美術教學環節中，老師完全可以利用學生對現代建筑物的認識，通過學生彼此之間的交流，讓學生完成繪畫，這樣不但有利于學生掌握繪畫知識，還有利于學生提高對生活觀察的能力。

三、動手實踐，使用生活化教學方法

在美術教學課堂中，老師應該積極主動地培養學生的動手操作能力，與新課程觀念相一致。筆者在教學過程中得出，在美術教學課堂中也能夠結合動手實踐使用生活化教學策略。

比如，在教學嶺南版美術課程《自己做鎮紙》的時候，美術老師可以通過《玉兔鎮紙》進行鎮紙的介紹。然后老師可以選擇鵝卵石，觀察鵝卵石的外形進行創作。也可以畫一條魚，勾勒出頭、身、尾巴。緊接著剪出一些色彩鮮艷的小圖形。最后貼在鎮紙魚的身上。通過這一方法，幫助學生去認識鎮紙，并且用學生喜歡的方法去制作鎮紙。美術老師可以提前讓學生準備針線、剪刀、布娃娃等，這些生活中比較普遍的事物，讓學生展開想象力動手制作。

雖然一些學生做出來的作品很好看，一些學生做的并不是十分的好看，可是這都是學生自己動手操作的最終結果。從學生的臉上來看，在學生學習與制作的過程中他們是無比快樂的。

在以上的教學片斷里面，美術老師組織學生運用生活中比較常見的物品進行動手操作。通過動手操作，學生積極主動地發揮自身的想象力，進行鎮紙制作。這個過程中就是老師通過動手操作在美術課堂中使用生活化的教學策略的代表性表現，這種方法有助于提升學生動手實踐能力以及對美術的認知能力。

四、結語

小學美術教學可以充分地結合生活化教學的方法，結合小學生的生理與心理特點，注重培養學生對美術的興趣，提高學生對美術的學習熱情，這樣就能夠極大地提高課堂教學效果。美術教學中可以注重情境的創設，注重積累素材，組織學生動手實踐，使用生活化的教學策略提高美術教學質量。

參考文獻

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