如何構建小學英語高效課堂

葉美斌

【摘? 要】 在新課程改革影響下，我們的基礎教育發生了很大變化，高效課堂構建的教育理念深入人心。英語是小學教育階段重要的學科，開展高效英語教育對小學生的英語核心素養培養具有積極意義，因此當前的小學英語教學工作者就需要積極轉變教學理念，在教學方法應用上多結合小學生特點和實際學習需求，有效分析構建小學英語高效課堂的路徑，希望本研究內容可供同行參考。

【關鍵詞】 小學英語? 高效課堂? 構建方法

高效課堂的概念是相對于低效課堂而言的，為了提升學科教學質量，我們必須關注學科教學效率，提升學生對學科知識的接受度，并培養小學生的英語學習的穩定興趣，在既定的教學時間內，完成教學目標，并盡力幫助學生更好地吸收知識、提升技能。當前的小學英語學科教學有效性不足，距離高效課堂的標準還有很大距離，因此筆者將結合自己的教學經驗作出如下教學策略分析。

一、營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

英語學習對于小學生來說是具有一定的難度的，由于小學生缺乏相應的母語環境，因此英語學習容易使小學生產生一定的畏難心理。因此，在小學英語教學中教師應該積極進行教學氛圍的活躍，使學生能夠在學習活動中放松心態，為他們的學習興趣的激發提供良好的客觀條件。例如，在每堂英語課上課之前，教師都可以先和學生進行“熱身運動”，可以課前先引入一首英語歌曲或者一小段英文視頻，比如We love animals的內容涉及到了很多的動物英語單詞，教師在教學之前可以尋找相關視頻或有關動物的英文電影，如《忠犬八公》等。許學生在欣賞的過程中有些地方不是很明白，但是在不斷的熏陶下以及動態的視頻下，cat， dog， monkey， panda， rabbit， duck， pig等課文中最基本的動物單詞更容易記住。構建英語和諧課堂，教師不僅要有良好的綜合素質，還應善于調動英語課堂的氣氛。

二、應用游戲教學方法，優化學習成果

結合教學內容促進教學方法的靈活應用也是提升學科教學質量的一個側面。從小學生的思維和興趣特點上來看，應用游戲教學方法是優化課堂教學效果的有效途徑，在構建趣味課堂的過程中，應該采取寓教于樂的教學模式，讓學生在提升學習效率的同時，降低枯燥感。通過合理地將知識融入趣味性活動中，能夠讓學生在快樂學習的時候，更扎實地掌握知識內涵，這樣也促使教師和學生和諧交流，體現出極強的互動性，加深學生對于知識的記憶。例如在Days of the Week的單元教學中，教師可以首先引導學生掌握單元句型，如：—What do you often do on Tuesday？—We（I）have a class meeting on Tuesday.等，然后教師可以通過擊鼓傳花的游戲，即學生傳 “花”，教師“擊鼓”，然后教師停止“擊鼓”時，傳花和接花的兩名同學結合自己的實際，采用課文句型或者結合之前學過的句型開展對話，教師提問其他學生對話中出現的問題，再進行總結點評。采用上述教學方式，小學生注意力集中程度得到提升，并且實現了對傳統的教學模式的突破。

三、開展情境教學，建設小學英語高效課堂

情境教學模式的應用為小學英語學科教學有效性提升提供了契機。我們在開展英語教學活動的過程中，可以結合情境教學的優勢和小學英語學科教學內容引導學生主動參與英語學習。以It？蒺s an apple為例，創設向同伴介紹物品的情境，可以將蘋果、橘子、香蕉、尺子、鋼筆等物品展現給學生，讓學生對這些物品的英文名稱產生疑問，激發學生學習本單元單詞的學習動機。通過對本單元單詞的自主學習，基本掌握本單元的重點詞匯，引導學生與學生進行分工協作，完成對物品的介紹，在介紹的同時，學會基本的句子構成和基礎語法，鍛煉學生口語能力，最后，教師要給學生客觀合理的評價，對學生知識的自主學習和積極參與予以適當的表揚和合理的獎賞，對學生的錯誤進行總結和指正。整個情境教學過程中，教師作為引導者和促進者，任務主要是維護班級秩序、組織情境活動，對學生學習進行點評和指正。學生作為學習的主體，積極參與活動，學習效率高，掌握知識牢固，學習效果得到了很大強化。

四、小組合作建設高效課堂

班級授課制是我國現階段教學的基本組織形式，但是受我們的教育現實和體制影響，當前的小學英語教學采用大班授課，學生人數較多，這對教師的針對性指導工作帶來了不利影響，因此為了構建小學英語高效課堂，教師需要結合教學設計合理選擇教學方法，提升學科教學有效性。小組合作學習模式在小學英語課堂教學活動中的應用可以突破傳統教學模式局限，對小學生的知識學習和能力提升可以起到促進作用。以閩教版英語六年級下冊Occupation這一單元為例，在教師講授完本單元新單詞后，對學生進行分組并提出本單元的學習任務及要求：默寫本單元關于職業的單詞，默寫完成后統計小組正確單詞個數，正確單詞個數最多的小組獲勝并獲得本次比賽獎勵?？梢赃x擇小組中成績較好的同學作為組長，幫助其他同學進行單詞識記，在幫助同學的過程中也鞏固了自己的知識。小組的分工協作和互相幫助，有助于促進學生組織能力和團隊協作能力的培養，能夠照顧到班級中的每一位學生，在組內合作和組別間的競爭中，強化自己的學習動機，優化知識學習效果。

五、結語

綜上，構建高效課堂是新課程改革對小學英語教育提出的客觀要求，也是我們培養小學生英語核心素養的必經之路，教師在構建高效課堂過程中，還應該發揮自己的引導作用，合理調整教學策略，通過提高自身素質，根據教學內容靈活選用教學方法，創設多樣化的教學組織形式和教學情境，才能實現高效課堂。

參考文獻

[1] 周小燕.淺談小學英語高效課堂的構建[J]試題與研究：教學論壇，2015，21（06）：185-186.

[2] 趙娜.結合新課改，淺談小學英語高效課堂的構建[J]文摘版：教育，2015，33（04）：152-153.

[3]張繼慧.構建小學英語高效課堂的有效策略[J]考試周刊，2015，21（33）：144-145.

[4] 戴春霞.淺談如何構建小學英語高效課堂[J]讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014，22（11）：185-186.