朗讀在英語教學中的重要性

白梅

【摘? 要】 英語教學是一個復雜的系統工程，許多教師在長期的教學活動中輕視朗讀，使其成為教學中的薄弱環節。本文強調朗讀在教學中的重要性，并對此作了探討：一是有助于激發學生學英語的積極性;二是有助于語音、語調的訓練和提高;三是有助于培養學生的語感;四是有助于培養學生善于積累的習慣。

【關鍵詞】 朗讀? 積極性? 語音語調? 語感? 習慣

英語教學是一個復雜的系統工程。英語教學說到底是一種語言教學，應重點培養和提高學生的聽、說、讀、寫能力。在英語課堂上，教師往往對聽、說、寫強調的較多，學生也在提高聽力，加強口語，強化寫作上花的時間多，無形之中，朗讀成了教學中的薄弱環節。在我國古代的傳統教學中，朗讀就占有一個異常重要的位置。學生上私塾，讀古書，學古漢語，全靠朗讀。而在如今的英語教學中，由于時間等各種因素的影響，朗讀并未受到足夠重視。而要學好語言、掌握語言，朗讀和其他技能一樣必不可少。

朱智賢在《心理學大詞典》里說，朗讀是“在視覺器官感知文字材料的基礎上，由言詞器官發出聲來，再由聽覺器官感知把信息傳到大腦進而達到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手，腦協同動作的過程。”古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。書讀百遍，其義自現。這些精辟的論斷足以說明朗讀在語言教學中的重要性。頻繁發聲朗讀，學生們的英語水平必然會得到提高。作者通過教學實踐認為：

一、在課堂上，有計劃地組織學生朗讀，有助于活躍課堂氣氛，激發學生學英語的積極性。

著名教學家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”保持學生興致勃勃的情緒，躍躍欲試的狀態，有利于激發學生的學習興趣。我曾經在學生中舉行過一次朗讀比賽，并要求：一是讀單詞時發音要正確，對不確定的發音要提前查字典;二是讀課文時要保持適中的語速;三是如果第一個同學在讀的過程中出錯，第二個同學繼續讀。同學們對此活動興致很高，每一個學生都做好充分準備。一個接一個，一遍又一遍地讀課文，使每一個同學都有了一次朗讀的經歷，使學生由被動變主動，積極參與，既鍛煉了他們思考問題、表達觀點的能力，又使他們從中發現問題，改正問題，同時活躍了課堂氣氛。同學們普遍認為受益匪淺。

二、朗讀有助于訓練和提高學生的語音、語調水平

英語的發音除了掌握48個國際音標外，還應該了解音節、重音和語調。多數學生在讀單詞時，注意了音標，音節，往往忽視了重音;讀句子時忽視了重讀、連續、停頓和升降調。他們認為只要會讀音標和音節，就是會讀單詞，從而也就會讀句子，但事實并非如此，這一點在讀課文時尤其突出。英語語音和漢語一樣，應切合語境，語義。比如，在“Radio and television present the? important news of the hour.”中，一同學把“present”讀為[preznt]，正確的應為[prizent]，有的同學對此提出異議。我就給同學解釋：“present”的讀音要根據它在句中的詞性決定。當它做名詞、形容詞時，應為[preznt]，做動詞時應為[prizent]。學生在最初朗讀課文時，注重單個單詞的發音，因此就有點結結巴巴，在句中是否停頓也取決于是否會讀這個單詞。隨著對課文熟悉程度的加深，朗讀就會自然流暢，也會注意到停頓的技巧和句子的語音語調。

三、朗讀有助于提高學生聽知能力和培養學生的語感

我曾在班上進行過這樣的實驗：找一則小故事（文中既無復雜句子，又無生詞），老師讀一遍，然后讓學生進行復述。許多學生都說聽不懂。然后我再逐字逐句翻譯一遍。最后問他們這篇文章難不難，都說不難。又問他們為什么聽不懂，回答說：總覺得這些詞發音很熟悉，就是想不出它的意思。其實這根本的原因在于讀的少，聽的少。朗讀并不是一個機械的發音動作，我們可以將學生的朗讀及每次的理解標示如下：

They ∕ are making ∕ some dulls ∕ for ∕ Children's Day.

→They are making ∕ some dulls ∕ for Children's Day.

→They are making some dulls ∕ for Children's Day.

所以在朗讀時，學生自然會進行思考，進行記憶。把文章多讀幾遍，就會把單詞的發音、短語和句子的意思在腦子里留下印象。讓學生反復朗讀，他們定會加深印象，牢固記憶。這樣，當老師在課堂上講英語或學生用英語來表達自己的觀點時，他們就肯定會作出積極的反應。正如朱熹所說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久久不忘。”

四、朗讀有助于培養學生善于積累的習慣

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。在教學中，教師應要求學生將一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文記錄下來，并經常朗讀、翻閱或背誦，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，這樣就可以為提高學生的語言運用能力奠定基礎，從而提高英語教學的效果。

總之，教師要把朗讀作為提高學生英語水平的一個重要途徑，除了在課堂上利用時間讓學生讀單詞，課文之外，還要鼓勵他們多讀、多練不同的文章，鼓勵他們多聽標準錄音，多看英文電視，多聽英語廣播，特別是在聽，看的基礎上注意模仿，盡量堅持隨機朗讀。教師也要在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生朗讀的習慣，學生的英語學習就會不斷取得進步，英語教學的效果也會得到逐步提高。

參考文獻

[1] 陳平文，李榮杰.英語朗讀及教學實踐[J]教書育人，2002（6）.