如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展高中英語聽力教學(xué)

黃惠清

【摘? 要】 當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，新的教學(xué)方式層出不窮。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)在迅速改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)方式。尤其在學(xué)校教育中，互聯(lián)網(wǎng)教育起著越來越重要的作用。本文主要談?wù)勗凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下，高中英語聽力教學(xué)如何借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整和改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)新的概念，如何整合互聯(lián)網(wǎng)與聽力教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是本文探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)? 高中英語? 聽力教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了更多的機(jī)遇，同時(shí)也讓社會(huì)更加重視英語專業(yè)素質(zhì)水平在人才選聘中的地位。結(jié)合當(dāng)前英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課程改革在一定程度上轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提升了聽力教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的比重，但是依然在實(shí)際教學(xué)中存在聽力教學(xué)意識(shí)淡薄、重視程度不足的情況，其中互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用不合理問題尤為突出。為了更好地闡述利用互聯(lián)網(wǎng)自己開展英語課堂教學(xué)的具體措施，就必須先來了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助高中英語聽力教學(xué)的作用

激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)上大量的音頻、視頻和一些教學(xué)軟件都是可以成為英語聽力教學(xué)的得力工具的。英語教師在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用聽力教學(xué)軟件給學(xué)生開展聽力教學(xué)，學(xué)生通過聽力軟件可以聽到最真實(shí)的語言材料，也可以欣賞唯美的畫面。更為有趣的是學(xué)生可以在聽英語的過程中進(jìn)行動(dòng)作表演。此時(shí)的英語聽力課堂不再是學(xué)生聽到英語句子就昏昏欲睡的課堂，而成為了一節(jié)活力四射的英語聽力課堂。高中生被這種有趣的聽力教學(xué)方式深深吸引了，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。高中生對(duì)英語產(chǎn)生的興趣會(huì)成為提高英語聽力能力的催化劑，相信高中生會(huì)在興趣的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真練習(xí)，提高自己的聽力能力。

二、高中英語聽力前的鋪墊和感知

我們知道，在高中英語聽力教學(xué)過程中，聽前的鋪墊和感知具有極其重要的作用。它可以使得學(xué)生首先對(duì)聽力材料有一定的了解，并且也可以明確聽力的任務(wù)，讓學(xué)生在聽的過程中，可以緊緊地圍繞著聽力的問題，明確自己需要聽的所有重點(diǎn)。因此，英語教師必須要在聽之前做好鋪墊和感知。例如，教師在課堂之前，可以首先從教材、電視電影或者互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些具有代表性的聽力材料，根據(jù)這些聽力材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有意義的并且合理的聽力任務(wù)。然后，教師可以尋找一些與聽力材料有關(guān)的圖片、音樂或者視頻，讓學(xué)生根據(jù)這些線索以及教師的指導(dǎo)來對(duì)聽力材料的內(nèi)容做出一個(gè)大概的猜測(cè)，進(jìn)而幫助他們更好地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如在講解與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的聽力內(nèi)容時(shí)，教師可以首先從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些圖片或者視頻和音樂，然后將這些制作成PPT，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力內(nèi)容的猜測(cè)，幫助他們建立起一個(gè)比較合理的知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、教師應(yīng)該在學(xué)生聽的過程中幫助他們進(jìn)行輸入和梳理

在高中英語聽力教學(xué)過程中，英語教師扮演了極其重要的角色，尤其是在聽的過程中，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行聽力材料的輸入和梳理。例如，教師應(yīng)該首先向?qū)W生講解一些聽力中的語音現(xiàn)象等，列舉一些聽力中典型的重音或者連讀等的例子。另外，在聽的過程中，教師可以設(shè)置一些選擇題、填空題或者補(bǔ)全信息題等，并且在這些題中突出聽力材料的關(guān)鍵詞，這樣可以幫助學(xué)生在聽的過程中更好地抓住關(guān)鍵詞和一些重要的句子。在聽的過程中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來播放一些相關(guān)的圖片或者視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。

四、高中英語聽力結(jié)束后的輸出與拓展

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高中英語教師僅僅是重視聽力之前和聽力過程中的工作，而忽略了聽力結(jié)束以后的輸出和拓展。高中生進(jìn)行聽力的主要目的就是為了更好地提高他們與人交流的能力，而聽力結(jié)束之后的聽力材料信息交流和知識(shí)的拓展可以更好地提高學(xué)生的聽力理解能力和接受能力。例如，在聽力結(jié)束之后，教師可以提出一些與聽力內(nèi)容有關(guān)的話題或者問題，然后將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組關(guān)于這些問題或者話題進(jìn)行討論、交流和推測(cè)，或者還可以進(jìn)行一定的拓展，在討論的過程中，學(xué)生也可以根據(jù)聽力過程中所做的筆記寫出一些書面的文章或者進(jìn)行口頭的闡述，然后，教師對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出最優(yōu)秀的小組，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師應(yīng)該注意聽說結(jié)合

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，必須要始終堅(jiān)持聽說結(jié)合的原則。例如，在聽力課堂之前，教師可以首先提出一些與聽力內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽的過程中始終圍繞這些問題。在聽完第一次之后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，讓他們猜測(cè)出聽力材料的大概內(nèi)容。然后在聽完第二次之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行討論，并且明確聽力內(nèi)容和具體情景。接下來，讓各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答，教師對(duì)他們的答案進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。或者，在聽力結(jié)束以后，教師可以要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述，然后，不斷地重復(fù)聽，直到大部分學(xué)生能夠復(fù)述聽力內(nèi)容為止。

六、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的作用

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中起著很大的作用，它能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聽力、口語對(duì)話、單詞學(xué)習(xí)等等。首先，在高中英語聽力中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以建立起對(duì)話情景，讓聽力更加的生動(dòng)立體，讓學(xué)生覺得畫面歷歷在目，這樣能夠很好地幫助學(xué)生練習(xí)聽力。其次，在口語對(duì)話中，可以在多媒體屏幕上放映英文小短片，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力，并且可以讓學(xué)生盡量模仿短片中的英文對(duì)話，從而規(guī)范自己的口語發(fā)音。最后，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)也有著一定的幫助，它能夠把單詞以圖片或短視頻的方式表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠更好、更快地學(xué)習(xí)。

總之，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。因此，相關(guān)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的有效提升。