擴展學生思維訓練的小學語文教學實踐探究

葉得林

【摘? 要】 隨著教育體制的不斷改革，在當前的小學語文實踐教學過程當中，作為一線教師，則要求我們結合相應的教學內(nèi)容，以有效拓展學生思維訓練，提升小學語文教學效果。本文就以如何在小學語文教學中加強學生的思維訓練進行研究討論，進而提出相應的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】 學生思維? 訓練思維? 小學語文? 策略

加強學生的思維訓練工作，是當前小學語文教學改革的必然趨向。使得教師能夠在具體的教學環(huán)境當中，以通過研究學生的思維形式，有效把握學生的學習情況，以加強小學語文教學工作，提升小學語文教學質(zhì)量。擴展學生的思維訓練能夠有效增強學生的思維能力，且能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程當中，能夠聯(lián)合實際生活當中的現(xiàn)象，有效增強學生的學習體驗，增強小學語文課堂的有效性。

一、加強課堂訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

在當前的小學語文教學環(huán)節(jié)當中，由于缺乏相應的思維訓練，只是單純地加強小學語文基礎教學工作，而忽略了對學生邏輯思維的培養(yǎng)。基于此，則要求我們教師在具體的教學環(huán)節(jié)當中能夠有效加強小學語文課堂教學工作，增強小學語文課堂的邏輯性，且能夠結合課堂訓練，制定嚴密的邏輯思維訓練，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以在小學語文的具體教學環(huán)節(jié)當中，則要求我們教師能夠充分把握課堂，且能夠結合相應的教學內(nèi)容，以加強對學生思維訓練的鍛煉，以進一步優(yōu)化小學語文課堂，全面加強對學生的思維訓練工作。例如，在小學語文人教版教材《金色的草地》學習當中，教師可以給予學生充分的自主空間，讓學生進行自主學習，進而就學生學習的結果進行有效擴展，引導學生來解析文章結構，進一步加強學生的邏輯思維。在本篇課文當中，主人公是因為在早上與晚上所看到的草地顏色不一樣而引發(fā)了思考，致使其在日后的生活當中刻意去觀察早晚兩個不同時間段的草地，揭示了草地顏色變化的原因。教師可以幫助學生來解析文章結構以及寫作的順序，進而加強對課文結構的分析工作，以幫助學生建立基本的邏輯關系與邏輯概念。再結合具體的教學內(nèi)容，以進一步加深學生的學習效果。這樣教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，且能夠有效開發(fā)學生的邏輯思維且在具體教學環(huán)節(jié)當中有效加強對學生的邏輯思維訓練。

二、優(yōu)化教學設計，增強教學內(nèi)容邏輯性

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程當中，主要是幫助學生肢解課文，使得學生在不同的課文板塊當中以分層次的學習。這樣的教學方式存在很大的局限性，且難以達到對學生思維訓練的效果。因而在當前的小學語文教學環(huán)節(jié)當中，則要求我們教師能夠為學生創(chuàng)建完整的教學體系，以借助完整的教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷加強對學生邏輯思維的訓練。在教學環(huán)節(jié)當中，需要我們教師能夠結合相應的教學內(nèi)容，以不斷優(yōu)化教學設計，有效增強其教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，以幫助學生構建相應的知識體系，有效增強小學語文教學內(nèi)容的邏輯性，以進一步強化學生的邏輯思維訓練。為了保證教學內(nèi)容的完整性，則要求我們教師能夠有效增強教學內(nèi)容的邏輯性和關聯(lián)性，進而有效培養(yǎng)學生的探究意識，以讓學生在自主學習，合作交流的過程當中，加強對其邏輯思維的訓練。例如，在人教版教材《幸福是什么？》的教學過程當中，我們可以有效引導學生以思考其在日常生活當中所認為的幸福，以及學生對于幸福的定義。幫助學生充分結合實際生活當中的問題，有效加強對學習內(nèi)容的認識，且能夠讓學生聯(lián)合實際生活有效增強學生的邏輯思維訓練。這就需要我們教師在教學的環(huán)節(jié)當中，能積極鼓勵學生，有效增強學生學習的自主性，且能夠結合相應教學內(nèi)容，有效加強對學生的思維訓練。

三、引導學生學習，培養(yǎng)學生邏輯思維

實際上，在小學語文教學環(huán)節(jié)當中，通過相應的訓練有效增強學生的思維訓練工作，教師在該教學環(huán)節(jié)當中仍舊處于引導的地位，其教學的主體是學生。因而在學生思維能力的培養(yǎng)過程當中，則要求學生能夠積極主動地參與到課堂當中，且能夠不斷探究，結合相應的教學內(nèi)容，以有效強化其邏輯思維，進而有效培養(yǎng)成邏輯思維能力。所以在小學語文教學環(huán)節(jié)當中，則要求我們教師能夠有效引導學生來開展相應的學習過程，結合相應的學習內(nèi)容加強對學生邏輯思維能力的考察，有效培養(yǎng)學生的判斷力，進而使得學生在學習的過程當中能夠突破其思維的局限性，從理解性的閱讀過渡到批判性的閱讀，進而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同樣在這個過程當中，還能夠有效培養(yǎng)學生的批判精神和質(zhì)疑精神，以進一步加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，進而全面提升小學語文的教學效果。所以在小學語文思維訓練的教學過程當中，則要求我們教師能夠充分恢復學生的主體地位，以有效引導學生積極思考，促使更多的學生能夠積極主動的參與到課堂當中，且能夠通過閱讀優(yōu)秀作品，以加強對學生邏輯思維的訓練。

四、結束語

總之，在小學語文實踐教學過程當中，要求我們教師能夠充分意識到加強學生邏輯思維教學工作的重要性，且能夠在教學的環(huán)節(jié)當中有效加強對學生的邏輯思維訓練工作，以有針對性的訓練，將相應的教學內(nèi)容能夠與邏輯思維訓練相結合，進而增強小學語文課堂邏輯思維訓練的有效性。因而在小學語文教學環(huán)節(jié)當中，還要求我們教師能夠積極引導學生，以讓學生在課堂上積極思考，通過感性的認知和理性的分析，以全面落實對小學生邏輯思維能力的訓練與培養(yǎng)工作。

參考文獻

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