豐富教學形式，提升數學能效

張怡君

【摘? 要】 在數學教學過程中，教師可以通過教學方式的不斷豐富和教學手段的日益精進來提升學生的知識學習能效和問題探究積極性，并促使學生在多樣化的教學形式開展過程中實現知識的掌握和探究能力的提升。同時，多樣化的教學形式還能有效提升學生的知識學習興趣，并促使學生主動、有效地完成數學知識的學習和掌握。

【關鍵詞】 初中數學? 教學形式? 數學能效

華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。數學的應用意義不言而喻，那么教師應該如何開展數學課堂教學才能有效提升學生的數學學習積極性和主動性呢？才能使學生產生學習興趣，努力進行數學知識的探究學習呢？為了解決這些問題，教師需要從教學實踐中不斷積累經驗，并結合豐富的數學教學形式來開展數學教育，并幫助學生在多樣化的教學開展過程中提升數學學習興趣與探究能力。同時，教師可以結合自主探究教學法、小組合作教學法與課堂表演演示法等數學教學方法來進行知識教學，使學生在趣味、豐富的數學知識學習過程中提升學習能效。接下來，筆者將從三個方面簡述初中數學多樣化教學的有效開展。

一、自主探究法

在數學課堂開展過程中，教師為了提升學生的知識學習效果可以采用自主探究教學方法來進行課堂授課，并幫助學生通過數學問題的探究來實現知識的掌握和能力的提升。同時，教師還需要通過數學問題的設定來提升學生的自主探究能力，并促使學生在問題的解決和思考過程中積極進行知識的理解和運用。

例如，在學習《直線、射線、線段》這部分知識時，筆者為了提升學生的學習積極性，就設置探究問題請學生進行自主探究：將事先準備好的紙條使用大頭釘固定在塑料板上，使它不能轉動，并問學生至少需要幾個大頭釘？接著，筆者請學生拿出準備好的物品進行自主探究和問題的解決。學生經過動手操作和實踐活動，很快就得出了“至少需要兩個大頭釘才能將紙條固定”這一數學知識結論。同時，筆者請學生借助自己的實踐探究結果進行思考：經過一點O畫直線可以畫多少條？如果經過兩點A、B可以畫多少條？學生在筆者的問題引導下積極進行問題的探究思考，并分別得出了“無數條”和“有且僅有一條”的答案。可見，這種通過問題引導學生進行自主探究的教學開展方式不僅能提升學生的學習積極性，還能促使學生主動進行數學問題的探究和解答，并深化學生對知識的理解與掌握。因此，教師可以通過自主探究法的應用來提升學生的知識學習能力，并使學生在探究中更高效地完成數學知識的掌握。

二、小組合作法

小組合作是一種通過學生之間的學習合作方式加以開展的數學課堂教學方法。小組合作學習法以學習互助、知識互通為最終的教學目標而深受教師認可。同時，教師可以通過小組合作的教學開展形式來提升學生的知識眼界，并促使學生在小組范圍內進行有效的知識交流和問題解決，進而在小組中盡可能實現問題解決和知識掌握。

例如，在學習《全等三角形》這部分知識時，筆者要求學生以數學學習小組為單位進行數學教學，并通過大屏幕給出10組圖形，要求學生在小組中進行討論，看看哪一組圖形是全等圖形，進而說明原因。學生在知識的探究過程中積極與小組成員進行探討和研究，并在后續的問題回答過程中表示能夠完全重疊的圖形就是全等圖形。接著，筆者肯定了學生的正確見解、分析了學生的錯誤看法。然后，筆者拿出幾組三角形，并要求學生在小組中探究每一組三角形全等的判定原則是什么？學生經過合作思考和探究不僅掌握了全等三角形的性質和表示方法，也在筆者的教學引導下掌握了全等三角形的判定方法。可見，小組合作教學開展方式不僅能夠通過集體的智慧來提升學生個人的知識探究能力，還能促使學生在合作過程中拓展知識范圍、深化知識理解。

三、表演演示法

表演演示法可以與情境的創設相結合，常用于數學教學過程中，并以生動的表演環節、趣味化的表演手段來提升學生的數學學習興趣，進而促使學生主動投入到數學知識的學習過程中。因此，教師應該積極通過表演演示教學法的實施來提升學生的知識學習能效，并促使學生在活躍的課堂氛圍中實現知識的掌握。

例如，在學習《實際問題與二次函數》這部分知識時，筆者為了提升學生的學習興趣與積極性，就采用表演演示法來進行數學教育。筆者模仿農民伯伯的打扮進了教室，一進教室就引起學生的哄堂大笑。筆者及時開展表演：看著眼前的講臺，發愁地說：自己是一個辛苦耕作的農民，奈何不懂數學知識。現在要用60米的籬笆把眼前這塊長方形的地圍起來，已經量出來這個長方形的一個邊是10米，想讓大伙幫我算算這塊地一共多大面積？學生在筆者的表演中積極聽取筆者的問題，并感受到為農民伯伯解答問題的使命感，進而主動、積極地投入到數學問題的探究過程中，并取得了良好的數學知識學習效果。

數學教學的有效開展不僅意味著教學過程能夠順利進行，也意味著學生將以最好的數學學習效果來實現知識的掌握和數學探究能力的提升。因此，教師應該積極通過豐富的教學形式來開展數學教學，并借此幫助學生建立學習興趣、提升學習能效。

參考文獻

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