高中地理教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙恒錫

【摘? 要】 隨著素質(zhì)教育理念的普及，對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已經(jīng)成為了教育教學的重點。所以，在高中地理教學中，對學生地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應當引起重視。而且，人文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕就能達成的，教師需要運用多種方法將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在地理日常教學中。

【關鍵詞】 高中地理? 人文素養(yǎng)? 人文故事? 哲學思想? 藝術欣賞

時代發(fā)展到今天，隨著物質(zhì)文明的高速發(fā)展，人們對精神文明的要求也越來越高，而在地理教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就是為了豐富學生的精神世界，提升學生的思想境界。這不僅對學生地理學習能力的提升具有十分重要的意義，而且對學生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。所以，本文從以下幾個方面入手來對高中地理教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究，以期能夠讓學生更加深入地學習地理知識，也為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、地理教學結(jié)合人文故事

地理學科包含的范圍廣泛、內(nèi)容繁多，并且歷史悠久，這些是人文故事產(chǎn)生和傳播最有利的條件。在地理教學中引入人文故事，可以增加地理課堂的趣味性，也可以提高學生的注意力，還可以讓學生對地理的理解和認知更上一層樓。

例如：在教學《常見天氣系統(tǒng)》的冷鋒和暖鋒知識時，在基礎知識教學完成后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習興致不高，還有的學生對這部分知識理解的不是很透徹。所以，為了激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對冷鋒和暖鋒知識的理解，同時也為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，筆者以課本活動中的人文故事為背景，讓學生進行了探究。即：筆者給學生講述了《水滸傳》中“呼延灼月夜賺關勝，宋公明雪天擒索超”這一回的故事，著重對其中的天氣狀況進行了描述，在故事講完后，讓學生對以下問題進行探究：

1. 故事中的天氣情況是冷鋒過境還是暖鋒過境;

2. 此鋒過境前和過境時的天氣現(xiàn)象分別是什么樣的;

3. 通過故事情節(jié)判斷，此鋒的移動速度是快還是慢。

在對這些問題的探究中，學生不僅對冷鋒和暖鋒的相關知識掌握得更加熟練了，而且對人文故事也有了新的理解。以前學生聽地理故事就是單純地聽故事，通過這次探究，以后學生在聽故事時會加入更多的思考，這對學生地理人文素養(yǎng)的提升大有幫助。

二、地理教學結(jié)合哲學思想

地理中包含著很多客觀規(guī)律，對人類認識世界、改善生活有著非常重要的指導意義。而且，地理規(guī)律中包含著很多哲學思想，對哲學的學習可以讓學生的思維變得更加靈活，讓學生對事物的認識更加全面。在此過程中，學生的人文素養(yǎng)會逐漸提升。所以，在高中地理教學中，教師可以根據(jù)課程具體內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合一些哲學思想，提升地理課堂的層次和質(zhì)量。

例如：水是生命之源，水中蘊含著豐富的哲學思想，所以在進行《自然界的水循環(huán)》的教學時，筆者將哲學思想融入到了教學中。水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。這種地理現(xiàn)象體現(xiàn)在哲學中就是事物總是運動變化的，還有“三十年河東，三十年河西”、“水無常形，軍無常勢”等說法。不過，這些哲學思想筆者并沒直接告訴學生，而是在學生探究課本上的水循環(huán)示意圖的時候，以思考題的形式引導學生學習的，即：筆者讓學生探究水在不斷循環(huán)中蘊含的哲學思想，并在學生沒有頭緒的時候提醒學生關注水形態(tài)的變化以及運動形式。經(jīng)過引導，學生很快想到了事物的運動變化，有的學生感慨原來地理還可以上升到這么高深的層次。由此可見，在地理與哲學的聯(lián)系中，學生的地理認知和思想境界都得到了提升，同時，學生的人文素養(yǎng)也在不斷提升。

三、地理教學結(jié)合美學欣賞

著名地理學家赫特納說過：“在理論的地理學以外，還有一種美學的地理學。”確實，地理本身就是一種藝術。在地理中，可以領略到大自然的鬼斧神工，可以見識到社會的人生百態(tài)，還可以感受到藝術創(chuàng)造的精美絕倫等等。若學生能學會欣賞這些地理之美，何愁學生的人文素養(yǎng)不會提升？所以，教師要有意識地在教學中引導學生感受美、欣賞美。

例如：在進行《交通運輸方式和布局》的教學時，為了讓學生體會到地理學科中蘊含的美感，筆者用多媒體設備給學生展示了幾組圖片。即：隨著時代的發(fā)展和私家車的普及，城市交通越來越擁擠，為了緩解這種情況，人類發(fā)明了立交橋。筆者給學生展示的是從高空中拍攝的夜晚的立交橋圖片，立交橋上裝有照明燈，在夜晚的襯托下格局清晰，頗具藝術感;隨后還有磁懸浮列車、軌道等的圖片。學生被這些圖片震撼到了，有學生說從來沒覺得每天都能見到的立交橋原來這么美，也沒有注意到軌道原來那么有設計感等等。通過地理課堂的美學欣賞，學生認識到了地理中蘊含的美，并且在以后的地理學習中學生會更善于發(fā)現(xiàn)地理中的美，這對學生地理人文素養(yǎng)和審美能力的提升大有幫助。

總而言之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠，教師要做好思想準備，從學生實際情況和長遠發(fā)展出發(fā)，在地理教學中多多關注學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學生在學習知識和技能的同時，也得到情感和精神層面上的滿足。

參考文獻

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