初中語文材料作文審題立意的教學探索

劉烽

【摘? 要】 如果有人問初中材料作文教學過程中最重要的是什么？那么語文教師一定會告訴你：是作文寫作開展前的審題和立意。的確，作文審題不僅是題目的審視，還需要掌握材料中的內容，并深刻理解材料的含義;而立意則是學生通過題目的審題過程得出的寫作角度，學生將圍繞著立意來完成作文寫作。同時，教師應該在提升學生審題立意能力的基礎上，實現寫作的創(chuàng)新。

【關鍵詞】 初中語文? 材料作文? 審題立意

如果說傳統(tǒng)的寫作過程是“坐下來判斷自己”，那么材料作文的寫作過程則需要先“坐下來審題立意”。在初中語文材料作文教學過程中，教師不僅需要有效提升學生的寫作基礎能力和寫作技巧，還需要通過題目的練習和材料的判斷來不斷提升學生對于材料作文的審題能力與立意能力。同時，在作文教學實踐過程中，教師可以通過閱讀理解的教學方式來提升學生的審題能力，通過寫作角度的確定來訓練學生的立意能力、通過寫作創(chuàng)新的培養(yǎng)來提升學生的寫作新意。

一、審題：閱讀理解

審題，顧名思義，需要學生從審視題目入手，并借助自己的語文知識積累和文學素養(yǎng)來深刻理解材料作文的題目。同時，這種審題過程與文學作品的閱讀理解一樣，都需要學生從材料的理解、多角度的發(fā)掘、主題的思考與確定等角度進行學習，進而實現材料作文的有效審題。

例如，筆者以貴州遵義中考材料作文請學生進行審題練習：孩子問媽媽為何橘子需要剝皮，媽媽回答因為需要付出相應勞動;孩子又問為何橘子一瓣一瓣？媽媽答因為橘子在告訴你東西不能獨自占有。首先，筆者要求學生自主進行題目審視：第一遍閱讀材料，了解材料的主要內容;第二遍閱讀材料，找出材料的中心思想;第三遍閱讀，找到適于寫作的主題。學生通過三遍閱讀法的應用，從材料中找出了“勞動”、“分享”等重要的主題。接著，為了深化學生對于材料的理解，筆者要求學生思考這一材料的最終落腳點是什么？學生思考后表示是“分享”。經過寫作材料的閱讀，學生從材料的理解、多角度的發(fā)掘和主題的思考與確定等方面完成材料作文的審題過程。因此，教師需要引導學生以閱讀理解的形式來進行材料作文中材料的閱讀，并通過詳細的閱讀和審視來找出最確切、最貼合的寫作角度，并將其作為接下來作文寫作的角度加以明確確立，從而完成材料作文的審題環(huán)節(jié)。

二、立意：確定角度

在文學藝術作品中，立意的分量與重要性不言而喻。當一篇文章完成了立意與構思，基本就確定了文章的基調和特色。因此，教師應該通過材料作文的立意教育來培養(yǎng)學生的作文立意能力，并促使學生在立意與構思過程中審慎、專注，進而借助立意來確定作文的寫作角度和基調。

例如，筆者以湖北襄陽中考材料作文為寫作訓練內容：在這人世間，有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉的，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得獨自默默地走下去。首先，筆者要求學生結合材料進行審題，最終學生得出“獨行”、“個人成長”、“堅持、堅強”等主題;接著，筆者請學生針對這一材料進行立意，確定自己將要寫的文章的主題，并拿定主意進行立意與文章的構思。最終，學生根據與材料相關的主題進行了寫作的主題確定，并通過提綱羅列的方式完成了文章的架構和構思。同時，筆者請學生針對自己的立意過程進行詳細講述，并在講述過程中主動對自己的寫作思緒進行梳理，以便更好、更深刻地完成后續(xù)的寫作過程。立意訓練需要教師通過教學引導的方式來提升學生的主題確定能力，并保證學生找到自己最善于寫作的角度進行作文架構，進而在寫作過程中知無不言，言無不盡。

三、創(chuàng)新：跳出框架

在傳統(tǒng)的材料作文教學中，教師會告訴學生：找到角度后就試著聯系實例。諸如“宋慶齡的執(zhí)著”、“月下抄譜的巴赫”、“南門立木的商鞅”等。但是，由于材料作文本就是角度較為固定，學生的寫作發(fā)揮范圍比較小，如果再使用這種使用頻繁的事例就容易使閱讀者產生疲倦感。因此，教師應該鼓勵學生跳出寫作框架，試著使用新穎、生活化的事例進行作文的創(chuàng)新寫作。

例如，福建泉州中考材料作文中的材料：星星羨慕太陽的耀眼，太陽欣賞星星的柔和。是的，星星和太陽也能產生詩意。筆者要求學生進行創(chuàng)新寫作的嘗試，并試著跳出框架，實現寫作內容的創(chuàng)新。在寫作練習中，學生首先通過審題立意完成了寫作主題的確定，并以“欣賞”為主題進行了寫作。在實際寫作過程中，學生依照筆者的創(chuàng)新要求，跳出思維定勢，放棄使用名人事例，反而采用了自己生活中、學習中遇到的自我欣賞、自我認可和人與人之間互相欣賞的事例。這種創(chuàng)新型寫作不僅能給閱讀者耳目一新的感受，也能以生活化的真情實感帶給閱讀者更為真實、新穎的閱讀感受。因此，教師應該借助創(chuàng)新寫作來幫助學生跳出寫作思維框架，使用更新穎的創(chuàng)作手法來完成作文寫作，進而更好地實現作文內容與審題立意主題相契合。

在作文寫作過程中，審題立意是學生理清材料、抓住主題的重要學習步驟，也是寫作前必須實現的重要寫作思維過程。俗話說：好的開始是成功的一半，而有效的審題立意就是作文成功的一半。因此，教師應該努力通過審題立意教育來不斷提高學生的寫作能力與寫作水平，使學生實現“胸中有溝壑”、“下筆如有神”。

參考文獻

[1] 王碧峰.例談初中材料作文審題立意的思維方法[J].語文建設，2018（01）.

[2] 陸靜.初中材料作文審題立意探究[J].現代語文（教學研究版），2017（12）.