小學數學綜合實踐活動實施存在的問題及對策研究

黃順蘭

【摘? 要】 小學數學綜合實踐活動教學是小學生參與觀察、猜測、操作、討論、交流等活動的一種形式。在這個活動中學生的主體性得到體現，教師是學生學習過程中的引導者與合作者，能夠幫助學生提升實踐能力、發展創新能力與合作意識。但是，當前綜合實踐活動教學中存在著許多問題，影響著活動教學的效果。因此，有必要對小學數學綜合實踐活動教學中存在的問題進行分析，找出原因，并采取有效的對策。

【關鍵詞】 小學? 數學? 綜合實踐? 活動? 問題? 對策

一、小學數學綜合實踐活動教學存在一些問題

1. 活動的準備

這是上好活動課的先行環節，但是綜合實踐活動與平時的上課略有不同。數學綜合實踐活動有些需要學生提前準備好課堂教學所用的學具，但是有些時候教師對教學估計不足，或者一部分學生的學具沒帶。在當天課堂教學中就會出現缺東少西的現象，或者教師沒有事先動手去做，課堂上出現了問題，教師不知道如何指導學生去解決問題，這都會影響綜合實踐活動課的效果。

2. 活動的時間不足

既然是活動課就需要更多的時間給學生進行操作。但是，當前的教學是時間緊任務重，教師要趕進度這就出現了學生還沒有做完手中的活動就被教師叫停，在這樣的教學中學生沒有時間來思考問題，然后直接進入下一環節的交流討論，在此種情況下活動效率非常低。

3. 對于活動組織不足

小學生最大的一個特點就是好動，而且對于這種活動課他們是非常高興的，這樣就出現了紀律松散，場面混亂的現象，看起來課堂非常熱鬧，但是學生卻沒有參與到活動中來，沒有學到真正的知識。自主學習雖然被提倡，但是紀律應被保證。

4. 對活動展示存在不足

教師在綜合實踐活動教學的過程中不僅要關注活動的過程也要對活動的結果加以關注，教師無論是在平日教學中還是在公開課中都是青睞那些學優生，學困生就坐了課堂的冷板凳，學困生渴望得到教師的關注，所以他們也特別關注自己的學習，希望得到一個公正的評價。

5. 對活動的評價存在不足

當前教學評價過于單一，這就造成了學生的活動成果與辛勞付諸東流，所以教師應該關注每一名學生用多元化的標準對學生進行評價，在活動的過程中多用鼓勵性的言語，對學生出現的錯誤以溫和的指導代替嚴厲的批評，錯誤也是思維的成果，需要得到尊重。

二、小學數學綜合實踐活動教學存在問題的對策

問題的存在是多方面的，我們應該正視問題，作為老師只有從根源處改變，才能扭轉課堂局面，深入鉆研教材，改變以往教育教學理念，以學生的發展為教學的出發點，通過學習培養學生的能力與行為，認真做好課前的準備，提升自己在活動中的指導能力與課堂組織能力。通過這些改變，課堂教學中存在的問題就能夠被解決。

1. 深入鉆研教材，充分挖掘與綜合實踐活動有關的內容

縱觀人教版教材，每冊都有一、兩節綜合實踐活動課。我們除了要上好教材上安排的綜合實踐活動課以外，在平時的教學中也要充分挖掘教材中與綜合實踐活動相關的教學內容。在設置小學數學綜合與實踐活動的相關內容時，應該從學生的實際生活情況出發，并從學生的現實生活場景中來實現對相關教學素材的有效挖掘，其內容安排需依賴于學生實踐活動的研究基礎，要注意的是，該課程教學目標除了要注重對數學本體知識的有效鞏固，更需要重視學生實踐經驗的逐漸累積，引導其用數學的眼睛來觀察世界。除此之外，在教學過程當中，需注重培養學生的人文素養與科學素養。

2. 改變以往教學觀念

以往的教學是停留在課堂與課本上，綜合與實踐活動是要學生運用所學的數學知識走出課堂，親身動手動腦，參與實踐活動，全方位提升學生的各種能力。教師是學生活動的引導者、組織者、參與者和協調者。這就要求教師在新課程改革的背景下應該自覺、主動、積極地學習與接受新理念、新思想，時代在發展，社會在進步，各種培訓都是為了提升教師的教育教學水平。義務教育新課程標準提出了學習與內化，這就要求我們教師在教學的過程中通過對學生知識的傳授與應用，讓學生自己將新知識新經驗內化為自己的經驗，這樣才能夠提升學生的能力，也更有助于綜合實踐性活動的開展。

3. 做好活動課前的教學準備

不備課就不能夠上好課這句話說的是正確的，綜合實踐活動課的準備充分與否決定了課堂教學能否順利進行，教師不僅要準備好自己的教具還要檢查學生的學具，避免缺東少西現象的出現。而且還要在課前親自動手操作，發現問題最容易出現在什么地方，做到心中有數。這樣在課堂指導的過程中也能更加快捷，便于提高課堂效率。例如在教學人教版五年級上冊《擲一擲》時，對其中一個游戲“兩人輪流擲兩個相同的骰子，和是幾就在幾的上面涂色，涂滿其中一格游戲結束”，我在教學時親自動手操作了一遍才明白了“和赿靠近中間出現的次數多，和在兩端出現的次數少”的道理。

4. 培養學生良好的學習習慣

大多數教師在開展數學綜合實踐活動的過程中都不能避免課堂出現亂哄哄的問題，這就看出了學生的主動性差，沒有良好的自我控制能力，也可以看出教師在平時上課過程中對學生的要求嚴格與否。我們教育學生不僅要傳授給他們知識，更重要的是要培養他們的學習習慣，一旦養成良好的習慣，綜合性實踐活動課堂的開展就順利多了，每個學生都能夠認真參與課堂，打鬧說話的少了、做小動作的人也少了，這樣就能夠提升活動的時效性。

三、結束語

學無定法，教無定法。看似完美的教學永遠存在著缺憾，所以小學數學綜合實踐活動教學中也存有瑕疵，問題應該需要解決，遺憾也可以盡全力去彌補。教學后我們要認真反思，這樣才能夠提高課堂效率，提高自我，教學中要時時處處流露出對學生汗水的尊重，這不僅是教師的教學智慧，也使學生在學習中體驗到快樂的源泉。

參考文獻

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