“微課”在初中政治課堂教學構建中的運用分析

任益錢

【摘? 要】 現代社會已經進入互聯網時代，當前教學也應跟上時代的發展，隨著微課教學模式逐步進入中學課堂以來，受到了廣大師生的歡迎，特別是在初中政治教學中應用微課，既可提高學生的自主學習能力，又可提高政治課堂教學效果。

【關鍵詞】 初中政治? 微課? 運用

一、微課的應用制作

1. 讓學生參與制作

新課改認為學生是學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，所以新課改在一定程度上改變了老師講、學生聽的機械式的理論灌輸模式，強化了學生對課堂教學的參與性，提高了學生的自主學習意識。那么，在錄制微課的過程中也要讓學生參與進來，否則微課就成了新技術教學模式下的新的“填鴨式教學”。老師在錄制微視頻的過程中，可讓學生反映對此知識的掌握情況，對學生容易產生疑問的知識點，要給出師生討論與交流的過程，增加師生間的互動，從而激起學生的參與熱情，促進學生掌握所學知識。

2. 選擇貼近學生生活的素材

初中政治是一門和現實生活緊密聯系的學科，這就要求在制作微課時必須要體現出政治和生活實踐的關聯性，重視生本資源的運用和開發。現用的政治教材在內容的編排上已經非常貼近學生的生活實際，但是由于中國幅員遼闊，地區差別很大，這就要求老師在制作微課時要根據地區的特殊性，結合學生的實際情況選擇他們最熟悉的、最有針對性的素材，這樣就實現了一般性和特殊性的結合，真正使初中政治教學和學生的生活同步，從而制作出體現生活氣息和符合教學實際的微課。

3. 構建有感染力的微課

與傳統課堂相比，對學生有一定的吸引力，但時間長了學生就會失去當初的新鮮感。因此，要想學生長久喜歡微課，老師就必須提高微課的制作水平，選取具有感染力的微課內容，這就要求既要體現出老師獨有的教學風格，還要能體現出微課的獨特魅力，從而使學生能夠長久地喜歡上政治學習。

二、微課的應用探究

1. 提高學生自主學習的意識和能力

新課改提倡學生的自主、合作、探究式學習方法，這就要求老師要成為學生學習的指導者，傳授學生學習方法，提高學生的學習能力。例如，可以讓學生利用微課預習將要學習的課文，根據自己對知識的理解和掌握對微課的內容多次地播放和觀看，學習能力強的學生可以少看幾遍，或者有選擇地觀看，而對于學習能力稍差的學生，則可以多看幾遍，以強化所學知識在腦海中的印象，使微課成為自身學習的好幫手，進而提高自主學習意識和能力。

2. 提高重難點的學習效率

要想提高政治課堂教學質量，就必須讓學生掌握和理解教材中的重難點。重點知識是學好其他知識的前提和基礎，而難點知識是基于學生的不同情況而產生的，一些知識對于學習能力強的學生就不是難點，但是對于學習能力稍差的學生就是難點。如果老師不能根據學生的實際情況教學，而是機械地向學生教授重點和難點知識，則會起到事倍功半的作用，從而導致學生難以掌握和應用重難點知識。但是利用微課進行教學，就可以把重點知識、難點知識錄制成難度不同的微視頻，學生可以根據自己的情況有選擇地觀看微視頻內容，這樣就能把學生的注意力吸引到知識的學習上，從而使他們提高對重難點知識的學習效率。例如，教授“法不可違”時，為了讓學生理解和掌握本課的重難點，即一般違法和嚴重違法的聯系和區別，老師可把這兩個概念制作成微課，微課的內容包括這兩個概念的區別和聯系，然后再根據這兩個概念選取生活中的實際案例，并結合案例向學生說明這兩個概念的真正含義，以使學生更好地理解和掌握這兩個概念。

3. 提高學生解決實際問題的能力

初中政治教學內容來源于生活，要想使學生學好初中政治，老師就必須將政治課的理論知識和學生的生活實際結合起來，讓學生在生活中理解和運用所學到的理論知識，只有在實踐中多加運用，多用理論知識解決遇到的實際問題，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。由此可見，微課在初中政治課堂教學中的應用，可將需教授的理論知識和現實生活中的實際例子有效地結合起來，成為學生學習政治的新平臺，讓學生在理解了理論知識的前提下去思考和分析身邊遇到的和所學知識相關的實際問題，這樣做不但可以深化學生對理論知識的本質理解，還能提高他們運用知識的能力。這就需要政治老師把微課打造成理論聯系和實際學習的平臺，使學生在生活中學習政治，在課堂上真正了解生活。

三、對微課制作以及后續作用的一點思考

微課的運用不僅能夠讓課堂教學內容變得豐富多彩，同時也讓學生的學習變得更加的簡單、高效。微課雖“微”，卻是一個完整的教學過程，在微課的設計與制作方面必須充分考慮到三個方面的因素：一是，是否與教材內容相符合，是否能夠充分體現教學內容的中心思想。二是，是否準確把握每課的重難點。三是，是否與學生實際情況相匹配，是否在學生的認知能力以內。具體來說，在設計制作微課時，教師不僅要堅持“以生為本”的原則，讓學生的需求得到充分滿足，同時也要充分結合實際的教學內容，以此來選取或制作出具有針對性且符合學生實際情況的微課內容，達到良好的預習效果。

每一個微課，反映的均是與教材相關的知識重點、難點，同時也是一個完整的教學過程。我們可以將課堂中所使用的涉及講解知識重點、難點的微課作為復習材料進行收集、整合、分類，積累形成具有自己特色的課程資源，這樣在整體復習時整本書的重難點就可以一目了然，微課資源既可與課堂教學配合使用，又可以單獨組合成新的資源，聚點成面，或化整為零，即使書本換了，只要某個知識點還在，微課資源就可以重復使用，微課的作用就能夠延續下去。微課雖微，卻能以小見大，大大提升教學實效，作為教師的我們不僅要在微課設計與制作上精心把握，注意積累，做到積“微”成著，更要進一步提升自身素養、與時俱進，教學的理念也必須跟隨時代的發展而不斷優化、不斷創新，才能制作出精良的微課。

參考文獻

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