巧用德育微視頻提升德育實效性

鄧娟娟

一、微視頻的概念界定

微課是以單一的知識點作為教學主要內容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體記載形式并結合一定的學習任務而形成的一種教學資源，這種教學形式適應當代新課程的發展。基于微課環境下開展學校德育教育教學，是將傳統德育教育教學經驗與新時代網絡媒體優點結合的一種新模式，即微課教育。通俗來說，就是德育微視頻教學。微視頻是指短則30秒，長則不超過30分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV 短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過 PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4 等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。

微視頻與德育工作相結合，為中小學德育提供了新的手段和平臺，也使德育插上了時代的翅膀，更加貼近學生的生活，受到學生的歡迎。微視頻是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效形式和豐富載體，為學校發展和學生健康成長提供強大的正能量。

二、德育微視頻的實際應用

1.德育視頻的選擇原則

（1）實事求是原則。選擇微視頻要遵循實事求是的原則，從學生的需求出發，多進行案例教學的探索。（2）多維互動原則。德育課堂教學可以采用視頻案例的方式，先觀看視頻案例，再分組討論，然后學生發言，最后老師進行點評總結，由學生自己來分析案例，效果要好得多。（3）精當性原則。一堂課要涉及盡量少的問題，貪多求全不可取，要給學生充分的討論和思考時間，把問題弄透，確保學生收獲和教育效果。

2.德育視頻教學的五個教學環節

（1）學生觀看視頻教學資料，時間10分鐘以內；（2）學生分組討論，時間約10分鐘；

（3）學生分組展示討論結果，時間約15分鐘；（4）教師總結形成教學結論，時間約5分鐘；

（5）布置開放性作業，引導學生參與必要的課外實踐活動，時間約5分鐘。

3.德育微視頻的應用案例

【案例一】微視頻《一世同窗情，唏噓感恩心》實施流程：直接播放。（因為視頻本身就具備非常強的震撼力和說服力，無需老師過多引導）。學生觀看后老師投出以下問題：（1）什么是同學情？透過視頻，加以思考；反思現實，珍惜情意。（2）想想一下，若干年以后，你還能記起同學、老師、母校、家鄉、童年和親友的什么？（3）視頻的字幕“人生不是歲月，而是永恒！”，那么“永恒”的究竟是什么？“有些人在心底從來沒有忘記”，又是什么樣的人才永遠不會被忘記？值得我們思考。（4）什么是感恩？認真思考過沒有……

學生分組討論，并展示討論結果。（有一個學生真情流露，含淚訴說他初三時因為意外車禍，左腿骨折，拄著拐杖的四個月時間，他的同桌每天幫他打水打飯，從未間斷，他永遠記得同學的這份恩情。有一個同學講了高一時半夜發燒，是班主任老師毫不猶豫的送他去醫院，并在醫院陪他到第二天父母到來。。。。。。）整堂課下來，同學們很認真很專注，有眼淚，有真情，有感觸，有收獲。第二天兩個男生來辦公室找我，說他們是舍友，本來有點小摩擦還在冷戰著，但是看了這段視頻，感觸很深，彼此和好又是兄弟了。

【案例二】《死亡爬行》，教學過程簡介如下：

（1）教師投影字幕“一個人不成功，是因為，沒目標，沒夢想，沒自信，沒教練。不知道自己的潛能有多大”。要求學生將這句話大聲齊讀三遍。明確本節課的主要觀點。

（2）觀看視頻。在6′51″時暫停，投出字幕“Brock做到了”。在這個過程中，老師注意觀察學生的情緒、表情，此時學生的心情都跟隨著Brock的緊張而緊張，跟隨著他的激動而激動。

（3）老師提問學生，視頻中有哪些地方最能觸動你。學生各抒己見，老師恰當引導。

（4）繼續投影字幕“在這個過程中，他的教練喊了13次‘對了，就是這樣，‘喊了15次加油，喊了23次‘別放棄，喊了3次‘不要停，喊了48次‘繼續，繼續”。進一步觀察學生的微妙變化。

（5）教師根據課堂討論，作小結性發言。并給學生留下思考空間：事情本不難，難的是對未知的恐懼，請同學們認真思考反復琢磨這句話，結合自身經歷談談個人的理解。以書面形式提交。

（6）課后反思評價。這樣的德育課堂有著與傳統教學不可比擬的優勢，改變了德育教學以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的固有模式，教學方法存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的局面，課堂氣氛比較活躍，學生較樂于參與，打破了德育課程枯燥無味的常規，體現了德育課程也是可以快樂的學。而且課堂注重能力訓練與情感培養，有利于學生的非智力因素的開發。同時課堂教學效果較容易達成，教學目的通過討論活動得以有效完成。

三、德育微視頻的教育效果

1.教師的變化

（1）思想認識上有了很大的提高。目前我校教師都能熟練掌握多媒體教育技術，能靈活應用視頻資源，能積極主動去多方搜集視頻資料，將視頻資料運用到德育課堂已成為一種習慣。（2）教學方法上有了很大進步。教師在設計準備時，能恰當的根據不同學段，不同時段，不同學情選擇不同的教法，最大限度的發揮視頻資源的作用。（3）由發現、探究和知識構建的主體地位，變為以學生為主體。

2.學生的變化

（1）由以前的看熱鬧，看完故事或情節后就開始了自己的信馬由疆，思想開始拋錨，游離于討論學習之外，轉變為能真正參與到視頻教學的活動中去，充分體現出了主動學習和積極參與的精神，學生精神風貌有了很大的進步。（2）從被動接受轉變為主動參與。學生對以前的說教式德育模式和方式持非常排斥的態度，總是以“說到容易做到難”為擋箭牌，認為老師口中的那些事跡事例離自身很遙遠，而對現在的視頻課程興趣甚濃，真實可信的事件、人物不僅增強的可信度和說服力，還非常有益的體現出了榜樣的力量，對他們的思想認識沖擊較大。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高，教學過程與教學效果達到最優化狀態。