給孩子鋪上一條愛上閱讀的小路

秦紅梅

作為一名二年級的語文老師，我給家長們總有一些課外閱讀方面建議和書目推薦溝通，比如：一個學期推薦幾本書才合適，比上期增加多少的閱讀量等等。緊跟著就是三年級，在寫作和表達方面都會有更高的要求，我們需要通過廣泛閱讀來打開視野，提高思維能力和理解能力。以上能力當然可以通過其他方式來訓練并獲得，但閱讀是最簡便，最直接，最有效的方式。我還告訴他們，閱讀量的多少，閱讀的質量怎樣，直接決定了孩子的競爭力。

當然，在小學低段對孩子的課外閱讀指導還有更多的工作要做，以下是我的一些做法和思考：

一、在低段時，養成好的閱讀習慣最重要

為什么不能讓閱讀像欣賞音樂或是呼吸空氣那么享受，那么自然？那是因為還沒有讓閱讀成為一種習慣。“身體需要一些習慣的澆灌，理性也需要習慣的澆灌。閱讀就是孩子理性成長的水分，重點不在有沒有喝，而在有沒有固定喝，長期喝。還有，是否喝成習慣，讓閱讀成為理性的心跳節奏。”

1.教室里要有我們自己的書櫥

這絕不僅僅是一個角落，它應該是孩子和老師共同經營的夢幻園地。我們最愛的書，他們有著或精美或別致的圖畫，一打開就飄散著縷縷香氣，捧著它，我們很快會沉浸其中。我們愛它，我們保護著它，我們像頑皮的孩子，隨時都準備著溜進那“巨人的花園”，那是一片屬于我們自己的風景。

2.有“大餐”，也有“小菜”

來定個閱讀月計劃，閱讀周計劃，我們一起一周一個繪本，一月一個主題閱讀。時間充足的話，一次半個小時，沒有時間，那就五分鐘，關鍵是堅持天天讀。如果誰有興趣，有個好建議，或發現精彩內容，我們就抓住這個機會，享受多味“小菜”，要么一個小組，要么感興趣的孩子都加入進去，也可以邀請老師分享，自在就好，快樂就好。

3.活動中滲透閱讀

我們是小學低段的孩子，我們喜歡簡單的小游戲，玩得沒有壓力。我們可以邊跳繩邊背兒歌，比一比誰跳得多，誰背的兒歌多。我們可以玩過家家，扮演媽媽給孩子講睡前故事。我們也喜歡猜猜畫畫，看誰積累的詞語多，誰積累的故事多……我們玩著，閱讀著。

4.用十分鐘時間，認真聽書

選一本好書，要長一點，老師每天讀十分鐘，讓孩子學會聆聽，也能培養孩子的專注力。這個世界不缺科技，網絡也鋪天蓋地，但我們始終覺得，閱讀習慣，還來自教師的影響力。老師優雅的閱讀姿勢，純正的普通話，豐富的表情，或高或低的聲音所傳遞出的情感，無一不在敲打著孩子的心靈。被吸引的孩子，就像漫游于曠野，呼吸到新鮮的空氣，一幅幅景象鋪展開來，一次次思維的喚醒悄然生發。一天天，一月月，我們習慣如此，就像踩著音樂的鼓點，欣然向前。”

二、有趣，好玩——讓學生愛上真閱讀。

“愛上書，從獲得樂趣開始。”兒童文學作者王林如是說。萊福.艾斯奎斯，美國的一位傳奇校長。他說：“閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰性，學生并不喜歡。而我的目標是讓學生從閱讀中獲得一種快樂和激情。”小學低段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，在進行閱讀指導時更要關注孩子是否在閱讀中獲得快樂與真實的感受。

1.尊重孩子獨特感受，不刻意追求“標準答案”

在應試壓力下，我們老師不自覺地在心里給學生做了個“答案”，讀了寓言，就要了解寓意，聽了個故事，偏就要孩子弄明白故事“告訴了我們什么”，有時一首朗朗上口的兒歌，我們要把它肢解成知識的碎片強塞給學生，只要是一篇文章，首先都要思考一下它有何意義，硬生生地圈出一些老師認為的“答案”來。如此功利的閱讀，有什么樂趣可言呢？

2.有意識地做，但要表現得是隨意為之

“閱讀方法不當帶來挫折感。”中國臺灣兒童文學作家方素珍有這樣一句話：“眼前一小步，人生一大步。”說的是閱讀習慣，是閱讀的日積月累，更是說適當的閱讀方法的重要性。在小學的這個階段，我們更要關注閱讀指導的方法，幫助孩子走好眼前的一小步。

教師可以采用為學生讀故事，讓學生猜情節，復述等方式，激發學生閱讀的興趣。講故事的時候，讓學生盡可能的看文本，這樣，可以讓學生在無意中多認字，這樣做的直接效果是，孩子能與文本更親近，以此刺激其閱讀的欲望。

在這一階段，教師應該扮演什么角色呢？我想，更多的時候，陪在他們的身邊，像親人一樣陪在那些缺乏父愛、母愛，幾乎缺失了親子閱讀的孩子身邊。我們和孩子一起讀，做到少提問。在他們想說的時候，熱情地與之交流；在他們有疑惑的關鍵時刻站出來；更多地聽孩子們說，只要肯說，說什么都可以，在課外閱讀時，沒有那么多的對與錯。但也要注意，和孩子說話時不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。

淺顯易懂的兒歌、童謠、古詩，可以要求學生背誦。我覺得，背誦是小學低段課外閱讀非常重要的一部分，它是一種能量儲備。把經典語言文化早早放進如白紙一樣純潔的大腦中，這些東西遲早會轉化為孩子內在的文化財富。不是有這樣一種說法嗎？“孩子的大腦先被好東西占領，以后遇到差東西，他自然就不屑于去接受。童年是記憶的黃金期，抓住這個時期讓孩子背誦一些經典作品，既是一種智力教育也是一種人格培養。”指導背誦時，對背誦應該有游戲心態，不要計較孩子花多長時間背會一首詩，也不要在意他背會又忘了，這些都正常，當作游戲經常做、反復做，慢慢就記得多記得牢了。只要孩子一直愿意和你玩這個“游戲”，就做成功了。

“每有會意，便欣然忘食”，好的閱讀本就是自讀自悟自得的過程。讓低年級的孩子覺得閱讀有意思，好玩，就是真閱讀。關鍵是，我們是否給孩子這樣一個機會。

有人說：“教育者的任務就是培土，提供合適的水和養分，生命的種子將自己破土而出。”作為一名語文教師，有義務為學生的閱讀鋪路，為種子的萌發培土。耐心、從容、堅持，在孩子閱讀的小徑上，在沒有期待的某個時候，思想的種子，迎著一路陽光，會從孩子們空曠遼闊的內心深處冒出來，探頭，眨眼。一個來回，一路花開。