培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

杜小鵬

一、對(duì)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式，我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這種行為的穩(wěn)定性，它必然對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的主體性出發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生"會(huì)學(xué)"的體現(xiàn)。

2.現(xiàn)狀分析

我校是寶雞市的一所農(nóng)村小學(xué)。根據(jù)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問(wèn)題是：學(xué)生最缺乏的是主動(dòng)提問(wèn)、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行類比、聯(lián)想、推廣及反思回顧等主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣，而我也通過(guò)對(duì)多個(gè)個(gè)案的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，主要原因在于他們均注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)困生除了智力原因以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素起的作用也極為重要。這些結(jié)論使我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和迫切性。

二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)

（一）課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。2.能嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過(guò)預(yù)習(xí)能自主解決一些問(wèn)題。3.通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并及時(shí)作好批注，準(zhǔn)備好所要提出的問(wèn)題。

（二）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.對(duì)教師提出的問(wèn)題能獨(dú)立思考，敢于發(fā)言。2.帶著問(wèn)題有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見(jiàn)解與疑問(wèn)。3.能正確用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思想，口述解題過(guò)程。4.規(guī)范書(shū)寫、畫圖，正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。5.能主動(dòng)探究問(wèn)題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問(wèn)題。

（三）課后學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.課后主動(dòng)回顧知識(shí)。2.獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探究解題過(guò)程，合作解決疑難問(wèn)題。3.解題中學(xué)會(huì)審題，推理，規(guī)范作用與解題過(guò)程，并主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

（四）情感目標(biāo)

1.形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極、主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)。2.有堅(jiān)韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、探索和解決問(wèn)題。3.敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問(wèn)題。2.師生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（六）認(rèn)知策略目標(biāo)

1.能對(duì)知識(shí)主動(dòng)地反思、回顧。2.能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，得出一般規(guī)律。3.解決問(wèn)題能進(jìn)行廣泛的類比和聯(lián)想。4.敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，表述自己獨(dú)特的見(jiàn)解。5.養(yǎng)成自主探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開(kāi)展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識(shí)標(biāo)題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的“疑惑”上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。

2.深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立“學(xué)生第一、以學(xué)為本”的課堂教學(xué)理念，擺正教師“服務(wù)主體、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。

（2）營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。

在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵(lì)，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些“別出心裁”的想法得以展現(xiàn)；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。

3.開(kāi)展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。開(kāi)展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問(wèn)題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。

4.個(gè)案研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對(duì)象。因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以個(gè)案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題行為和缺陷，通過(guò)對(duì)個(gè)案的分類指導(dǎo)來(lái)形成方法。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，致力于此，傾心與此，教學(xué)的收獲會(huì)異常豐碩，愿我們能為社會(huì)不斷輸送重禮尚德，習(xí)慣良好的全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生！