任務型教學在小學英語口語教學中實施策略研究

尹明碧

一、培養小學生英語口語的重要性

英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活中使用最廣泛的語言。語言最大的作用是用于交流，而最重要的交流方式毫無疑問地是對話。因此，英語口語的重要性更加明顯。所以，在小學階段更應該重視對小學生的英語口頭能力的培養。

二、任務型教學的概念

任務型教學（Task-based Language Teaching ）是為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是我國教育部所推薦和提倡的外語教學法。以任務組織教學，在任務履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“做中學”“用中學”，體現了較為先進的以學生為本的教學理念。

三、英語口語教學中實施任務型教學應注意的策略

（一）明確的目的性策略

（1）教師設計活動時要有明確的目的，所設計的活動是為教學服務的。為了避免活動偏離教學目的，變成了為活動而活動，在設計任務時一定要真正地理解教材的編寫意圖，優化教材，活化教材，依據語言信息，篩選出適合設計任務的對象，抓住教學重點和難點，緊緊圍繞教學重難點設計任務，并根據語言材料的特點，選擇合適的任務形式。這樣才能設計出操作性強、行之有效的任務。

（2）學生要明確該任務的目的。因此，在向學生下達任務時，要對任務目標進行精確描述，讓學生從課堂教學初始就明確所要完成的任務，然后在任務的驅動下去學習有關知識和技能訓練在呈現任務時，要說明任務的目的及意義，提高學生對任務的期待；還要提供任務進行的有效策略；并且組織課堂教學、布置學習任務時使用的一切指令都必須清晰明白。

（二）趣味性策略

愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。教育心理學家也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。這就要求教師在設計任務活動時要結合小學生的學習和心理特點，不斷增加趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，從而提高學習效率。

（三）真實性策略

我國現行英語教材最大的優點就是教材給我們創設出了很多生活化的情景，教材與現實中的學生生活有著密切聯系。我們不難發現教材中的人物自始至終都與學生在一起。因此，在英語教學中應盡量選擇貼近學生生活的任務型活動。有意義的真實任務活動是貼近學生的生活、學習經歷和社會實際的活動，它能引起學生的共鳴，并能激發學生積極參與的欲望，使學生有話可說。只有這樣才能充分調動學生的學習積極性。

（四）適度性策略

（1）任務的密度要適中

不要妄想在短短的40分鐘的課堂上進行太多的任務，那樣會欲速不達的。太多的任務會令學生疲于應付，學習起來很吃力。在這樣的教學過程中，學生的學習猶如蜻蜓點水，一帶而過，這樣學習效果當然不會好。因此，教師在設計任務時，應該精心策劃，理清任務與任務之間的邏輯關系，使任務與任務之間能緊密相連，對于可要可不要的任務，要毫不心疼地舍棄，作出正確的選擇，從而做到宜精不宜多。

（2）任務的難度要適中

任務太容易，學生達不到訓練的目的，學生還會因為容易而失去興趣；任務太難，學生完不成任務，就體驗不到成功的喜悅，容易挫傷學生的積極性和自信心。因此，設計任務一定要從實際出發，要讓學生跳一跳就能夠得到，這樣學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。例如，外研版的新標準英語六年級上的Module 4 Can you tell me about American festivals？在第一課時學了對話——What's your favourite festival？——My favourite festival is…在第二課時要強化這一句型，可以讓三個以上學生用任務鏈的形式來操練句型，讓下面的學生聽完后依次說出對話的學生喜愛的節日。學生可以自主提出挑戰4人，5人…甚至10人，學生也會樂于參與了。

（五）延續性策略

活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。在我國，英語的教學模式大致是：學生主要是在課堂上跟教師一點一滴地學習和操練英語，課堂之外的絕大部分時間里，學生接觸和使用的仍是自己的母語——漢語。同時在課堂上，學生是在非自然環境下十分小心地使用英語的，盡管教師盡可能地創造接近真實的英語環境，并與學生一起進行以聽說為主的活動，但僅靠課堂上的有限接觸，是不足以發展學生的綜合語言運用能力的。

《英語課程標準》要求組織生動活潑的課外活動，讓學生生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中。師生之間經常用英語進行會話，見面時道一聲“Good morning！”分手時說一聲“ Good bye！” 教師通過請同學“Say something about your family” 來了解學生的家庭情況。通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況，如“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life？ 這些活動，延伸了課堂教學，實踐了語言的交際。

四、結語

總之，任務型教學從新課程的精神出發，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養，變知識性的課堂教學為發展性的課堂教學，充分體現課程改革的特征。是當今英語教學改革的一個重要趨勢，在實踐中要解決學生語言的困難，必須恰當的設計教學任務，從而為他們設計一個良好的語言學習環境和氛圍，提供恰當的學習條件，最大限度地發揮他們的學習主動性，讓學生通過感知和體驗，輕松地學習和掌握語言知識，從而有效地提高學生的英語口語能力。