淺談幼兒早期識字閱讀的研究

于苗

一、提供適宜的低幼讀物

“書籍是人類進步的階梯”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要工具。為了讓幼兒更好地認識書面語言，我們應(yīng)在早期閱讀活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，合理地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動的閱讀材料，讓幼兒自主選擇閱讀材料，自主地進行直接感知、親身體驗和探索。例如，每隔一段時間，教師在圖書屋里要提供相應(yīng)的新圖書，新卡片，并抽時間向幼兒介紹圖書、卡片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒挑選喜歡的角色進行分組表演，或者嘗試復(fù)述一個自己喜歡的故事情節(jié)，發(fā)揮幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點：

1.盡量挑選插圖多的圖書，插圖色彩鮮明夸張、能夠吸引幼兒的注意力。

2.圖畫內(nèi)容形象、具體，貼近幼兒生活，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。

3.文字優(yōu)美、讀起來朗朗上口，句型短，有疊字，重復(fù)的字多。

二、提供閱讀的環(huán)境和條件

幼兒園、家庭，包括社區(qū)在內(nèi)的公共場所，都要為幼兒提供溫馨的環(huán)境，以保證幼兒的閱讀。幼兒園可以開辦閱覽室，呼吁社會為幼兒園愛心捐書，也可以動員師資力量，舉辦閱讀指導(dǎo)課堂；家庭成員的閱讀活動直接影響幼兒的閱讀習慣，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專門的閱讀角，配備專門的小書架，小板凳，只有這樣才能足夠吸引孩子；社區(qū)作為公共場所，要做好幼兒早期閱讀的宣傳工作，起到保駕護航的作用。除此之外，還要為幼兒提供寬松、自由的氣氛以及科學的指導(dǎo)，讓幼兒體會到讀書的樂趣，而不是在壓力下被動的讀書。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒更輕松地接受書面語言。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，盡量減少外部環(huán)境干擾，保證幼兒自由選擇閱讀空間和時間，讓幼兒充分融入到閱讀的樂趣中，潛移默化地接受各種語言。

三、建立互動的閱讀關(guān)系

良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學活動的重要構(gòu)成因素，我們與幼兒建立了“師幼互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的氣氛中，給幼兒講講故事，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的書并且安靜看書，經(jīng)常讀書；引導(dǎo)他們不懂就要問、遇到不明白的地方可以與同伴互相討論，開動腦筋思考；引導(dǎo)他們在閱讀后進行才藝展示、情景模擬、角色扮演等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，引導(dǎo)幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，例如，每年的四月二十三日是世界讀書日，幼兒園可以通過舉辦親子讀書會等形式，讓家長參與進來，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。研究表明：父母的閱讀習慣直接影響孩子。父母越早、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子理解文字的能力就越強，知識面就越廣。父母可以在睡前為孩子講一兩個小故事，既有助于孩子睡眠，又能幫助孩子了解更多的文字意義。為了讓家長與孩子之間的關(guān)系更加和睦親密，部分家長還在講完故事后有意識地引導(dǎo)孩子，提出幾個問題，或讓孩子復(fù)述一遍。

四、開展豐富的閱讀活動

在日常生活中，我們要抓住機遇，充分開展各種能夠培養(yǎng)幼兒閱讀習慣和興趣的機會，開展豐富多彩的閱讀活動，如講故事比賽，我會背三字經(jīng)等等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，激發(fā)他們對讀書的好奇心和想象力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高幼兒溝通表達能力，邏輯思維能力，豐富的想象力和創(chuàng)造力，有了閱讀的興趣，相信幼兒對書中知識的探索與欲望將大大提高。

五、在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

在閱讀活動中，最能夠開發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的就是對故事進行續(xù)編，，根據(jù)故事的主要情節(jié)發(fā)揮想象力大膽創(chuàng)編；鼓勵幼兒用自己的語言和動作表達自己對圖書和故事的理解，幼兒的語言表達能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，教師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽表達，以此了解幼兒的心理發(fā)展過程。

1.早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習慣

在幼兒文學作品中，溫柔善良的小白兔、聰明伶俐的小狗狗、兇猛殘暴的大灰狼等等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。每每老師講到這些形象時，他們都會屏氣凝神，全神貫注地聽，在故事會的時候，老師會事先提出幾個問題，要求幼兒仔細聽，這樣勢必就要求幼兒有目的地聽，幼兒在這樣的引導(dǎo)下，會有意識地鍛煉了幼兒邊聽邊思考的能力。

2.早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

在一些幼兒階段的文學作品當中，會經(jīng)常看到很多形象化的語言，這些語言對于3-6歲的幼兒來說，受到相當?shù)钠珢郏變涸诼犂蠋熤v故事的過程中，會表現(xiàn)得很歡喜，很興奮，尤其對于小班的幼兒來說，他們的思維特點決定了他們很喜歡這種語言語調(diào)。如果某一天，當你跟孩子聊天時，或是聽聽孩子們之間的談話，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們真的從中學到了很多你想象不到的語言行為。

3.早期閱讀能幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行交流

幼兒是生活在社會中的人，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。從小接觸各式各樣的語言，對以后走向社會也是一大用處，他們才會逐漸地發(fā)展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學習文學作品的過程中，幼兒不僅可以從故事、童話和詩歌中學習我國漢字的獨特魅力，理解漢字的用法，也幫助了幼兒學會使用恰當?shù)恼Z言與人交往。

4.早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言

當幼兒具有一定的語言基礎(chǔ)時，就會在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。他會明白在什么樣的場合說什么樣的話，對什么樣的交流者做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運用語言的一個方面。如在閱讀延續(xù)活動中，《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等動畫片中均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎(chǔ)上，會創(chuàng)造性地運用語言，根據(jù)自己的理解續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。