淺談高中英語教學中的學法指導

王李娜

達爾文曾說：“世界上最有價值的知識是關于方法的知識。” 作為一名高中英語教師，必須積極研究科學的英語學習策略和方法，并傳授指導學習策略和方法，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生學會學習，從而提高學習效率。如何在高中英語教學中進行學法指導呢？筆者結合自身的英語教學經驗，談幾點粗淺的看法，不足之處，懇請同行指正。

首先，幫助學生樹立正確的學語觀念

第一，學好英語需要決心與恒心。

進入高中以來，由于英語詞匯量激增，難度加大，用法靈活，語法也多難雜亂，因此高中英語學習是一個漫長而艱苦的過程，是一個長期堅持不懈的積累的過程，沒有“速成”之說，也沒有捷徑可言。教師要幫助學生樹立信心，做好打持久戰的準備，不可急于求成。同時，教育學生要立長志而不是常立志，切記“三天打魚，兩天曬網”，學英語貴在持之以恒！

第二，讓學生充分了解英語學科的特點

英語是一門語言，是一門技能學科，要遵循語言習得規律—學英語應該是learn而不是study！ 即模仿而非鉆研，研究，不要鉆牛角尖。英語同漢語一樣，有固定的表達方式和習語，我們必須尊重其語言習慣，盡量去模仿，去learn！

第三，掌握記憶規律，科學記憶單詞

俗語說，“沒有語法表達甚微，沒有詞匯表達為零”。可見，詞匯是英語學習的重中之重。根據德國著名心理學家艾賓浩斯制定的遺忘曲線，教師應指導學生按照科學方法記憶詞匯——及時記反復記，要“無數次的重復”！不斷的記，不斷的忘，周而復始，與遺忘進行斗爭。英語教師必須要讓學生明白，記憶英語單詞不是一勞永逸的事情，要充分利用每天的零碎時間，日積月累，不斷重復，才能記住。另外，在語境中記憶單詞，即學習單詞要做到詞不離句，句不離文，猶如魚兒離不開水。因為句子科學地把讀音、拼寫和用法融為一體，這樣既增加了單詞的復現率，又讓單詞在語境中活起來。

第四，建立內部語言系統，努力培養語感

語感雖然是看不見摸不著的，但是它是英語學習中的催化劑，其作用是不可估量的。當外部語言被吸收內化為大腦的內部語言儲存在大腦里，并且當內部語言發展到一定階段，才會形成語感。因此，平時多聽多讀多背誦，做到書不離手，語不離口，加大語言實踐量和信息輸入量。讀得越多，讀得越好，文章中的短語、句子、表達方法才會被更好地消化和吸引，才有助于語感的形成。我們常說“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。

第五，正確對待語法知識的學習

掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。實際上高考考查的是學生實際使用英語的能力，語法的考查也是在實際語境中進行的，因此語篇的能力才是真正的能力。

其次，培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。教師可以從以下幾個方面進行培養：

第一，指導學生按計劃學習

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，更加積極主動地學習，提高學習效率。

第二，引導學生把握課堂學習三個環節

1.課前預習

課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效率。如果不搞好課前自學，上課時就會心中無數，不得要領。

2.專心上課

課堂是學生理解和掌握基礎知識和基本技能并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，精心聆聽老師講解，抓住重點，突破難點，弄懂預習中遇到的困惑與不解，盡量做到心到，眼到，耳到，口到，手到，積極培養有意注意，力爭當堂消化本節課最重要的學習內容，并盡快形成技能。

3.及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。根據遺忘規律，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，復習要及時，要在學后當天進行。所以，必須把握及時復習這一環節，盡快鞏固提高所學知識，為英語學習增添后勁。

第三，養成勤記筆記的習慣

十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，特別是英語學科，知識面廣，知識點繁多，做好筆記尤為重要。引導學生要做好聽課筆記，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。

第四，堅持錯題收集

教師要求學生建立錯題集，然后再指導學生對這些做錯的題目進行分析研究，找出問題的癥結所在，對癥下藥，反復練習，鞏固強化。錯題集能幫助學生進行自我分析和評價，培養學生檢查的習慣。建立錯題集也是一個知識的積累鞏固的過程。

最后，充分利用教材進行常規學法指導

1.小組合作學習法

小組合作學習法通過把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，讓學生充分參與到學習中來。在學生開展合作學習的過程中，既培養了學生的合作能力和團隊精神，又有利于學生順利完成學習任務，最終達到“學會學習”“樂于學習”的目標，有效地提高學習效率。

2.歸納指導法

根據高中生的心理特點和認知規律，教師可以讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的認識，然后引導學生加以歸納，要求他們找出規律性的東西或共同的東西，最后讓學生總結其普遍的用法，使知識系統化。

總之，正如葉圣陶先生所說：“教，是為了不教。”在高中英語教學中，英語教師要重視在學法上予以學生科學的指導，使學生掌握學習英語的方法，使其“會學”，從而提高學生的英語學習效率和學習成績，獲得學習上的成功感和滿足感，圓滿完成英語教育教學任務。