如何做好中考復習階段的英語寫作訓練

羅登楚

【摘 要】 隨著新課改的不斷推行，初中英語教學內容不斷豐富，這也決定了學生在復習階段需要更多的精力來掌握學過的知識。寫作作為英語教學的重要內容，不僅在考試中占很大比例，而且對學生的英語綜合水平具有重要影響。在中考復習階段，教師需要對學生的英語寫作能力進行有效的培養，為此本文就針對中考復習階段的英語寫作教學進行探究，并對此提出具體教學策略。

【關鍵詞】 初中 中考復習 寫作 教學策略

對于中考復習階段的學生而言，他們需要更為系統的教學方式來提高自己的英語水平。但是反觀學生現階段的狀況不難看出，學生在寫作中還存在許多低級錯誤，尤其是對于基礎知識的掌握方面以及自身對于寫作的態度等都對寫作具有重要影響。教師應當針對學生現有的問題不斷調整自己的教學方式，在引導學生進行學習的同時，也要幫助學生學習技巧，讓他們更好地利用課余時間提高自己的寫作水平。

一、歸納詞句，提高基礎知識運用能力

在中考復習階段，教師通常會從課本知識抓起，逐步引導學生進行相對系統的復習，由此在最初的復習環節，對于學生掌握基礎知識就顯得更為重要。寫作是對學生的英語綜合能力的考查。為此，教師應當在引導學生復習詞句這類基礎內容時，就將其與學生的寫作訓練相結合。學生在學習這類知識時往往會因為教學過程和內容枯燥而產生抵觸情緒，因此教師應當改變自己的教學方式，以更加具有趣味性的方式為學生系統講授和復習這部分內容。同時，一些學生還容易產生這樣的情況，即雖然對基礎知識掌握得非常熟練，但是在真正應用時卻不知道如何應用，針對這種情況，教師更需要讓學生將基礎與寫作相結合。

例如，學生在復習不同單元的內容時，一些教師認為這些內容都為學生教授過了，因此讓學生自己瀏覽過去記錄的筆記等內容就可以了。但是這種方式不僅不能達到預計的復習效果，而且學生在長時間的復習過程中不能找到正確的方式方法，不能達到很好的學習效果。為了改變這種現狀，教師應當自己在課前準備階段為學生整理各單元的重點和難點內容。雖然這一過程會花費教師一些時間，但是這對于提升學生的學習效率而言卻具有重要影響。并且在這個過程中，學生如果能夠通過教師所整理的內容聯系到其他更多的知識，會對自己的能力的提升有更大的幫助。為了使這些基礎內容對寫作教學產生更大的作用，教師可以讓學生將這些內容應用在自己的作文中，并且針對不同主題為學生設定不同的寫作要求讓他們進行練習。

二、梳理話題、體裁，學習參考范例

學生在練習寫作時，不僅需要對具體內容進行關注和學習，還需要對不同的寫作體裁和話題進行關注和整理。由于不同體裁和主題的文章有不同的要求，因此學生在應對這些內容時也應當具備相應的能力。教師在對學生進行系統化的寫作教學時也會涉及到這方面的內容，尤其是一些學生在寫作布局方面，對于最普通的提出建議和寫信這兩種不同種類的文章，學生應進行不同的布局。學生在提出建議時，往往需要列出一、二、三條建議，盡可能以標注或采用“on the one hand， on the other hand”這類連接詞進行連接。而在寫信時，則沒有這樣的硬性要求，但是學生仍然需要使自己的行文流暢、邏輯合理，這些都是學生在訓練過程中應當注意的內容。

除此之外，學生在學習寫作時也可以對已有文章進行參考借鑒，這是最快速、最便捷的一種方式。教師在進行寫作技巧的講解時，可能更加偏重理論的教授，但是具體應當怎樣做卻很難展示給學生，而讓學生瀏覽、背誦范文這種形式則能很好地解決這一問題。范文之所以能夠拿來讓學生進行廣泛閱讀，其中一個重要原因就是作者在遣詞用句方面具有普遍的借鑒性，這也是學生需要學習的內容。教師可以為學生準備不同體裁、不同主題的范文分享給學生，然后讓他們進行有針對性的背誦，尤其是一些長難句的應用，讓學生在這個過程中有效培養自己的寫作能力。

三、利用題型訓練，滲透寫作技巧

學生在中考復習階段通常會接觸到大量的練習題，這些題目類型多樣，包含完形填空、閱讀理解等，這其中學生會遇到各種不同的文章。其實，學生在進行這些內容的學習時，也可以與寫作訓練進行有效結合。在中考復習階段，教師很少有機會進行長時間的技巧傳達，更多的是將這些注意事項融合在為學生講解題目的過程中，這樣也使教師的講解更具依據和參照，學生在學習時也會更容易理解。尤其是在寫作方面，學生容易出錯的往往是在寫作立意、習慣搭配、布局、表達等基礎方面，而這些都可以在其他類型題目的文章閱讀中一一攻克。

例如，學生在進行閱讀理解的題目解答中，教師通常會從文章主旨入手為學生講解，這時學生就需要站在作者角度思考，預測文章描述的內容，這就訓練了學生對立意的理解和設計。除此之外，學生在做選詞填空這類題目時，學生不僅需要注意選擇的詞語的意思，還需要結合文章整體對其詞形進行變化，在這個過程中，學生不自覺就會對詞形更加注意，這種習慣延續到自己寫作練習中，對其寫作能力的提升具有重要作用。因此，提升學生的寫作水平，并非只有進行寫作練習一種方法，在教授其他內容的知識時，教師同樣可以滲透相關寫作技巧，并且這種潛移默化的滲透更容易讓學生養成良好的寫作習慣。

結語：培養學生的寫作能力并不是一朝一夕就可以做到的，需要長時間的積累和練習。教師應在不同學習內容中滲透相應的寫作技巧，以幫助學生提升自己的寫作能力。并且，寫作最終還要歸結于讓學生進行實際練習，因此教師應消除學生對于寫作的抵觸情緒，幫助他們以正確的態度對待寫作練習，最終有效提升自己的寫作能力。

參考文獻

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