小學數學教學如何進一步優化

智曉慧

【摘 要】 隨著基礎教育的進一步發展和社會各方面對教學質量的高要求，小學數學教學雖然較以前有取得明顯的改進，但是受傳統教育觀念的影響根深蒂固，導致現階段小學數學教學中存在低效的教學現象。因此，為進一步提高教學質量，筆者將結合小學數學在實際教學中存在的問題并進行一定的反思和總結來談一談小學數學教學如何進一步優化。

【關鍵詞】 小學數學；現狀；教學優化

一、教學現狀

筆者首先對小學數學教學現狀進行分析，從各方面可以了解到的常見問題有：

1.教師采用的教學方法錯誤

由于中國的教育環境，受教育孩子較多，因此一個班級學生很多，教師無法兼顧每一位學生。教師一般也是采用“滿堂灌”的教育方式，一股腦地將知識點傳輸給滿堂的學生，這就直接導致了學生大面積的聽不懂，再加上教師無法一一進行輔導，進而使得學生失去對學習數學的興趣。

2.教學方式單一

無論是哪個學科都或多或少存在這樣的教學問題。這也是中國教育受傳統教育影響最大至今沒有較大改進的一點。一直以來，教學方法都是教育改革的重點。但是，就目前來看，小學數學的教學并沒有突破性的大改動。現代小學數學的課堂上教師還是處于絕對主導的地位，在講臺上不停地向學生灌輸知識點。講臺下的學生也只是木訥地聽著課，記著筆記。我們都知道這樣的教學方式學生的學習效率并不會很高，而且還會導致學生失去獨立思考的能力，這是最致命的學習習慣。當學習數學變成了一個簡單的記憶過程，就已經不利于學生數學思維的形成。

3.應試教育的束縛

筆者也是一路應試教育過來，深知應試教育的弊端。一般教師在數學教學中都采用“學習，復習”無線循環單一的教學方式，當學生有知識點不明白時，為了考試的需要，教師都會讓學生死記硬背一些數學公式。因此很多學生對于公式都是知其然而不知其所以然。教師忽略了用簡單明了的方法向學生解釋公式的含義，一味地強迫記憶使得學生學習數學的興趣減弱。

二、教學優化策略

1.活用現代科技手段輔助教學

筆者認為教學方法應該順應時代的潮流，要適當地讓現代科技進入課堂，成為教學的好工具。由于小學生的年齡過于小，自我控制能力、集中力等都不太好，因此需要用現代科技手段吸引他們的注意力。同時可以將書本上靜態的知識點轉化成動態的，化抽象為具體。比如在教授小學數學中“三視圖”的相關內容時，有些視圖可能對尚未形成數學思維的小學生來說有點難度，因此可以通過投影儀或者教室電視等將圖形的變化清晰地展現出來，讓學生更直觀地擁有三視圖的視覺體驗，有助于提高小學生的數學想象能力。小學生的表現欲強，喜歡被表揚，因此筆者覺得在課堂上運用軟件設計出鼓勵的提示音，在學生回答出問題后自動播放，增加了課堂的趣味性，可以起到鼓勵和幫助集中學生注意力的效果。讓學生有較強的參與感是教學成功的關鍵，也為學生以后數學思維的形成有一定的幫助。

2.情境教學，實踐教學等多樣教學相結合

數學學習最忌諱的就是枯燥無味，容易喪失學習興趣，因此千萬不能在小學生一開始學習數學時就給他們如此體驗。數學在日常生活中常有應用，因此筆者認為數學的學習應該與生活相結合。比如低年級學生學習10以內的加減法時，教師可以拿學生喜愛的糖果當做例子，讓學生通過數糖果的個數來加強對數學知識的理解，從而真真切切地感受到數學在生活中的應用。再比如在“認識人民幣”一課中，教師完全可以放棄以往夸夸其談的講課方式，而真真實實地安排模擬購物這一課堂環節，讓學生拿著10元錢購物，如果想正好把這10元錢花完，擺在面前的有7元的小汽車，3元的繪畫本，2元的棒棒糖等，學生該作何選擇呢！筆者覺得學生在模擬購物中不僅能很好地消化教學任務，而且聯系了生活實際，擁有了更大的創造空間。

3.允許學生多樣的解答方式

數學雖然不像語文答案那么寬泛，但是卻存在著多樣的解題方式。小學生正處于思維方式多樣的年齡，想問題的方式可能不是教師教授的正確步驟。例如，在小學，常見的問題類型有：A和B計劃處理一批零件，A只處理8天，B處理10天。現在兩個人在一起工作。五天后，加工的零件比計劃多了120個。B每天加工幾個零件？解決這個問題的一般方法是先算出零件的數量，然后再進行求解。這是教師教授的常用方法。有些學生在分析后有不同的解決方案：因為A可以在4天內處理計劃的一半，B可以在5天內處理計劃的一半，因為A和B一起處理5天，而B處理的一半是計劃。在5天內，超過120個計劃，一半的處理計劃只有4天。120個部分是A 1（5-4）天的工作量，因為A 4天的工作量是5天。已完成，因此每天處理的零件數量為：120×4÷5 = 96（件）。這些學生的個性化回答不僅達到了我國教師教學的某些標準，而且真正培養了學生解決問題的能力。學生這種獨立思考的行為是值得表揚的。

4.創造性地使用教材。教材是學生學習的基礎

隨著近幾年教育的發展，我們不難看出我國小學教材的編制已經著重向培養學生的實踐能力、思維能力等方面看齊。在教學實踐中，教師應是教材的“主人”和教材的“鑒賞者”。因此教師的教學內容也不應該是簡單地向學生傳授理論知識。要有目的地篩選出對學生有用的知識點，將知識點的精華對學生進行強化，將知識點進行一定的轉化，讓學生更容易理解。使得學生的學習達到事半功倍的效果。

小學數學在小學教學階段和學生學習中起著不可替代的作用。因此筆者覺得進一步優化小學數學教學是很有必要的，相關措施的實行是具有前瞻性的。現代教育以質量為基礎，優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，才能提高整體的教學質量。

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