讓核心素養在數學課堂上落地生根

劉月和

【摘 要】 本文以讓核心素養在數學課堂上落地生根為主要內容進行闡述，結合當下數學教學的需求，從提升教師的核心素養，開啟智慧之門；發現教材的核心價值，打開學習之門；構建自主探究的課堂，展開創造之門；挖掘數學與生活的聯系，敞開生活之門；踐行國家課程校本化，開放整合之門這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強核心素養在數學課堂上的運作效率。

【關鍵詞】 核心素養；數學課堂；實際生活；自主研究

核心素養是由歐盟組織提出的，要求在各學科知識中充分挖掘核心素養基本內容，核心素養主要是培養學生能力和品格，使其具備未來社會發展的基本品質。在數學教學中也要充分融入核心素養基本內容，以數學教學為基礎進行研究和分析，將其納入實際教學，以此不斷提升數學教學質量和效率。

一、提升教師的核心素養，開啟智慧之門

教師在實際數學教學中要具備核心素養教育觀念，要做到以身作則，以自身的語言和行為感染學生，不但要具備充足核心素養知識，還要具備深厚的數學基礎能力和理論知識，組織好課堂活動，善于借助各種教學工具為學生營造良好的教學氛圍，提升數學教學質量和效率。教師要及時轉變思想，采取能夠開發學生思維的教學方法進行教學，善于借鑒和吸收國外教學經驗進行教學，在實際教學中注重對學生核心素養能力的培養，以提升學生各方面能力為基礎進行教學，通過教師自身核心素養的提升必定會開啟數學智慧之門，增強數學教學效果。

二、發現教材的核心價值，打開學習之門

數學素養就是對知識的理解和掌握，在實際教學中教師要善于挖掘數學教學中的潛在核心價值，通過不斷挖掘對學生進行各方面能力的培養，數學教材核心價值的挖掘可以培養數學的判斷能力、創新意識、思維能力等，使得學生具備未來社會發展的基本技能，被廣泛使用在數學核心素養培養教學中。教師要做到認真仔細研究和分析數學教材，將其中存在的核心價值充分挖掘出來，進而采取一些趣味性教學模式進行教學，可以將數學教材核心價值融入情境中，也可以將其應用到合作學習。總之，在數學教學中，教師要注重教材內容的深度挖掘，加強學生對數學知識和內涵的理解，加強對數學知識的學習，從而不斷提升數學教學質量。數學教材核心價值是一個有機整合體，是提升教學質量的最有利途徑，教師要站在長遠的角度上分析，對數學知識進行整體思考，實施可行性挖掘，在校園內構建利于學習的環境，為學生提供數學文化學習場所，將靜態學習轉變為動態學習的過程。

三、構建自主探究的課堂，展開創造之門

自主研究學習是學生必須具備的基本能力，對學習數學具有一定的價值和作用，所以在數學教學中不斷提升學生自主探究能力是當務之急。在實際教學中，教師要倡導自主學習不斷探究的學習模式，迎合新時代的教學需求和教學理念進行，針對數學教學進行專門化的教學改革。在自主研究學習中，教師和要及時轉變教學角色，以學生為主體進行教學內容設計和研究，做好教學引導者，可以以小組合作學習模式進行教學，在學習中要引導學生充分發揮自身的價值和研究能力，使得學生可以通過自身努力理解數學知識，以自主研究學習形式掌握知識。教師要善于放手將課堂交給學生，引導學生大膽對數學知識進行質疑，使得學生對數學知識產生更多問題，通過自主探究解決問題，形成自我的思維形式和創新思考能力。只有這樣，學生才能夠加深對數學知識的理解，養成良好的行為習慣，對終身學習具有一定價值。比如：在學習北師大版《觀察物體》時，教師可以將書包、鉛筆、橡皮等物品引入課堂之中，引導學生對物品進行觀察和分析，將學生分為不同小組，以小組形式針對物體觀察進行分析，通過小組探究掌握物體前面、后面和左右面形狀知識，在整個學習中，學生會感受自主學習和研究學習的機會，加深對數學知識的理解。

四、挖掘數學與生活的聯系，敞開生活之門

數學和實際生活存在很大聯系，教師要善于挖掘，從生活中尋找數學知識，以生活常識加深學生對知識的理解，從而不斷實現數學教學目標，教師要善于將課本知識融入實際生活中，將數學和實際生活構建聯系，拓展數學知識，使得數學課堂更加生動，從生活中探究數學規律和知識內涵。在實際教學中教師要為學生親自尋找和研究的機會，使得學生感受數學知識帶來的不同感受和體驗，加深對數學知識的理解，在反復研究和分析中獲得更多的數學知識，以自身對基礎展開想象和研究，針對學生思維、創新和想象等能力進行培養，提升學生數學解決問題的能力，從而不斷提升數學教學質量和效果。比如：在學習北師大版《生活中的負數》時，教師要意識到生活和數學知識之間的關系，通過生活中學生熟知的數學知識激發學生學習興趣，使得學生可以自覺加入數學活動中，在負數學習中可以借助溫度高低、樓層地下和地上、前進后退等知識引入課堂中，加深學生對知識的理解，結合實際生活進行數學教學，進而不斷提升學生思維意識和解決問題能力。

五、踐行國家課程校本化，開放整合之門

在數學教學中要踐行國家課程校本化基礎進行教學，以活用教材，不斷改革結果為基礎，減少學生和教師負擔，提升學生各方面能力為關鍵展開教學。以全面尊重和理解數學知識為前提，不斷實現數學教學目標為基礎，不能局限在數學課本上，也不能脫離教材展開教學，更不能完全依靠教材展開教學，教師將教材和實際生活結合起來，不斷拓展和加深，對數學知識進行再次創造和研究，將實際、挑戰、實踐和體驗結合起來進行教學，使得學生對數學知識產生整體認知，從而不斷提升學生實際數學問題解決能力。

綜上所述，核心素養是促進我國教育事業發展的有利基礎，因此教師要善于挖掘課本核心素養，在實際教學中注重對學生核心素養的培養，針對各方面能力進行培育，從教師自身、數學教材、教學模式和校本化標準幾方面入手不斷研究，從而不斷提升數學教學質量。

【參考文獻】

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[2]蔣月秀.試論如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].學周刊，2017（30）.