關于高三數學復習課教學方法探討

劉月平

【摘 要】 高三是高中數學進行知識梳理、復習總結、備戰高考的關鍵時期。而數學學科具有公式繁多、概念雜亂、題型靈活的特點。因此，在高三進行數學復習時，必須通過歸納總結，梳理知識點，使學生形成清晰的課程脈絡，構建完善的知識結構，才能為學生提高學習成績起到應有的作用。這樣學生才能加深對知識的掌握，獲得更高的分數，進行有效的學習。本文將從五個方面對高三數學復習課的教學進行探討，希望可以為老師的課堂教學提供一些參考。

【關鍵詞】 高三數學，教學方法，期末復習

一、高三數學復習課的意義

所謂的復習，就是對原來學習的知識進行溫習，加深理解，構建比較完善的知識結構的過程。這樣形成的系統化知識，學生更容易理解和應用數學知識。同時，數學是一門強調理論和實踐相結合的學科，因此，在復習時老師可以幫助學生進行針對性學習，幫助學生掌握高考的關鍵知識點，有計劃、有目的地學習也更能提高學生的學習效率。數學的復習效果對高考成績會產生非常大的作用，因此在高三的數學教學中，進行數學復習課的重要性不言而喻，對學生強化數學能力意義重大。

二、高三復習的現狀

高三距離高考的時間非常近，但由于知識多，任務緊，因此很多老師的課堂復習都是以提高學生的高考成績為目標展開的。但是，由于過于強調考試成績，很多老師會鉆牛角尖，誤入題海戰術的怪圈。目前，很多學校在高三復習階段采取的戰略都是題海戰術，以為通過量變會達到質變的效果，所以學生每天都投身于做不完的習題當中去，但是，長此以往，學生會由于精力有限而產生厭學的情緒，甚至在重壓之下產生崩潰的情緒，破壞了學生的學習熱情。

這樣的復習方法其實很難達到高效的復習效果。在復習過程中。老師應按照學生特點， 制定符合學生能力的復習計劃，充分發揮學生的學習積極性，讓學生更多地參與到復習過程中去，化被動為主動。

三、加強基礎知識點的復習

高考是選拔性考試，但是其卷面分有大半是基礎分。這些題目考察的是許多基礎的知識，例如公式、計算和一些重要的概念的理解。因此，老師在帶領學生進行復習的時候，要引導學生注意基礎知識的學習，使學生盡量減少基礎知識的丟分。只要保證了基礎題的分數，就會確保學生的考試分數保持在一個穩定的范圍，不會出現較大的波動。

通過對歷年考題的分析發現有些題目考察的知識是公式的運用，學生僅僅需要讀明白題目的意思，然后套用公式或者通過簡單的變形就能獲得正確的答案，所以老師可以把高中三年所學的公式進行歸納總結，做成一張表格，加強學生的記憶。同時，老師要適時檢查學生對公式的記憶情況。例如，老師在檢查有關空間幾何體的記憶公式時，可找一些相關的題目，讓學生當堂進行檢測。通過類似這類的專項檢測，能夠加強學生對公式的記憶，同時還能增強學生運用公式的能力。

四、提供良好的復習環境

高速數學的復習必須是勞逸結合的，僅僅通過高強度的習題練習，不給學生放松的時間往往會使得學習效果適得其反。一節高效的數學復習課，老師必須設計一些調節氣氛的放松環節，使學生的大腦不要一直處于高度緊張的狀態，造成一些不可控現象的發生。

例如，老師可以在復習間隙展開一些數學游戲，給學生提供愉快的學習氛圍，比如可以玩數青蛙的游戲。當學生在做游戲輸了時，可以要求學生背誦一些概型或者公式以作懲罰。老師也可以設計一些競爭性的環節，比如規定學生在一定時間內回答一些問題或者做完題目，正確率越高或者用時最短的可以有一些獎勵，如免除一些課后作業或者獎勵一些學習物品。這樣可以驅動學生去更積極地復習數學內容，也有利于課堂氣氛的提高，激發學生的競爭性。

五、優化師生評價

高三數學的復習是查缺補漏的過程。復習階段就是“溫故而知新”的深入學習階段。要想提高數學成績，則必須要了解學生自身的優缺點，查缺補漏，進行有針對性的復習。在這個過程中，很重要的一環就是優化師生評價。老師要時刻自我反省，思考制定的復習策略是否符合學生的學習水平，復習的內容是否能夠達到高考要求，學生也應該自我反省，對自己學習的薄弱點要有清醒的認識，著重復習自己還需掌握的知識點，要根據自身學習情況進行針對性復習。同時，老師還要通過日常的習題測試，關注學生對知識點的把握程度，強化學生關鍵知識點的學習，根據學生學習情況對復習進度和內容有所調整。知己知彼方能百戰百勝，在復習時，老師一定要對學生的復習情況和狀態有清楚的了解，學生對自己的復習情況有把握，優化評價，找到各自的優缺點，調整復習方法。萬萬不可盲目地進行復習，否則有可能導致復習方向出現差錯，并且學習效果非常差。

高三數學的復習內容多，時間緊。因此老師需合理地進行復習，根據學生的學習反饋情況，不斷調整復習方法，為學生提供靈活多變的復習環境，提高學生的復習效率，滿足多元化的教學環境，為學生備戰高考提供足夠的支持。

【參考文獻】

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