核心素養下小學數學高效課堂的構建

陳富國

【摘 要】 核心素養是隨著教育改革的深入而衍生出來的新的教學內涵，在小學數學教學中，教師在進行教學改革和教學設計中要時刻將核心素養培養視為教學環節中的重要內容，以此來提高學生的數學核心素養，有效提升教學效率，實現學生的全面發展。這就需要教師能夠從自身做起，有效改善教學現狀，在培養學生核心素養的前提下，構建高效的小學數學課堂教學。

【關鍵詞】 核心素養；小學數學；高效課堂

高效課堂的構建在不同的前提下也有著不同的理解，在傳統的教學模式下，所謂高效指的是學生能夠在有限的教學實踐內獲得充分的解題能力，最終能在考試中以高分數作為體現。但是在素質教育的前提下，高效課堂的體現在于學生能否在學習中獲得相應的學科素養，是否可以在滿足學生學習生活需求的前提下，使學生的綜合能力得到升華。因此在新時期的教育背景下，教師必須要在高效課堂中踐行學生核心素養的培養，從而使學生的學科素養能力得到有效的提升。

一、小學數學教學現狀

雖然核心素養教學已經得到教育部門的大力提倡，但是在實際的教學實踐中，教師常常疏于執行，慣用傳統的教學模式，一味地以提高學生的成績為前提實施教學活動。基礎教育中存在著的“應試教育”也導致學生以及教師無暇專注核心素養的培養，部分學生以及教師認為數學的知識學習最終為了在考試能夠取得優異的成績，這樣的教學活動失去了數學教學的意義，學生在學習中也感受不到數學的樂趣。再者，在教學活動中，許多教師大都以題海戰術進行數學教學活動的實施，認為多寫多練才能做到隨機應變，最終的結果是學生雖然取得了優異的分數卻失去了數學學習的內涵——獨立的思維能力，自我探索的學習品質以及用學到的知識來解決生活問題的能力。

二、基于核心素養的小學數學高效課堂的構建

1.緊密聯系生活實際，培養學生的數學思維能力

對小學數學而言，雖然內容簡單但是對于培養小學生的數學思維能力卻有著很大的幫助，小學數學學科素養的培養能夠讓學生在學習中通過數學思維解決問題也是教學中學生需要具備的基本能力。就小學生而言，如何能夠培養學生的數學思維，并以此解決學生遇到的問題，這就需要教師要在教學活動中以學生熟悉的事物進行練習，這樣才能讓學生感受到數學的意義。因此在教學活動中，將數學知識滲透學生的生活中，并以此進行數學知識的傳遞，不但可以提高課堂教學效率，學生的學習興趣也會被激活。

例如，我們在學習統計圖的相關內容時，教材中的例題數據性太強，例題的展示只是為了讓學生能夠提高解題能力，但是卻不夠接近生活，不能引起學生的興趣，因此教師可以提問學生，在我們的日常生活中，我們每個月會用多少度電，用多少立方米的水，每個月會使用多少的垃圾袋等，遇到這一問題我們該怎樣統計呢？這時學生自然會想到利用統計圖來進行最終結果的展示，不僅能培養學生的數學思維能力，而且讓學生能夠在生活中遇到問題時第一時間想到是否能夠通過數學知識來進行解決。

2.多元化教學手段，培養學生的直觀想象能力

在傳統的教學活動中，教師慣用的教學方式是在教學活動中以例題的講解來培養學生的數學能力，同時在課下時間以大量的題目練習鞏固學生的學習成果。這種機械式的教學不但打擊著學生的學習興趣，還一定程度上降低了教學效率。因此教師要能夠從豐富自身做起，不斷完善、引進、創新教學手段，以多元化的教學形式激發學生的學習興趣，從而培養學生在數學學習中的直觀想象力。

例如，我們在學習圖形的變換這部分內容時，教師可以利用多媒體教學來代替傳統課堂中的板書展示，這樣教師不但可以通過屏幕中動態圖形的展示來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，還能夠通過規則圖形的變換培養學生真實的變換感受，讓學生能夠從直觀的視覺體驗中體會到圖形的變換，這對于培養學生的數學直觀想象能力有很大的幫助，也為日后幾何知識的學習奠定了扎實的基礎。其次教師可以運用微課的教學模式，讓學生能夠通過微視頻的學習培養自身的自學能力和自主解決問題的能力，這樣才能夠讓學生在數學的學習中逐漸培養適合自己的數學思維，利用自己熟悉的數學思想解決數學問題，提高數學解題能力，實現學習的進步。

3.通過變換學習方式，培養學生的綜合能力

學生在數學學習中，綜合能力的提升也是數學素養培養的重要體現，因此在教學模式以及教學手段進一步完善、提升的前提下，教師還要通過改變學生的學習方式來培養學生的綜合能力，只有這樣，才能夠在小學數學教學中，提高教學效率的前提下，實現學生快速地成長。

例如，在教學活動中，教師可以根據教材內容合理地安排學生進行合作形式的學習，這樣的學習過程，學生間的思維可以相互借鑒，豐富學生的大腦思維，同時在這一過程中，沒有教師的幫助更能激發學生的創新能力和解題能力，讓學生的優勢得以大放異彩。綜上所述，數學學科素養的培養是小學數學教學中的重點內容，并且在這一前提下構建高效的課堂構建需要教師能夠從多方面完善教學現狀，在教學中及時發現問題、解決問題，通過自身的專業能力為學生構建高效的課堂教學，實現學生核心素養的培養以及綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1]劉軍.無幾何不數學――談高中數學立體幾何教學[J].課程教育研究，2014（19）.

[2]鄒小剛.淺探高中數學“應用題”做題路徑和策略[J].語數外學習（英語教育），2013（S1）.

[3]姜慶威.論如何加強高中數學高效課堂的建設[J].新課程學習（上），2014（06）.