通過微課教學優化高中語文課堂

伍獻衛

【摘要】隨著信息化時代的到來，越來越多的信息教學手段滲入課堂，微課成為信息化時代的一種新型教學方式。將微課運用到高中語文教學之中，通過信息化教學手段積極提高高中語文課堂教學效率是一種趨勢。本文將從信息新時代的微課教學手段出發，來討論如何充分利用微課將不同教學資源整合在一起，以一種全新的教學理念優化高中語文課堂，形成一種語文教學的新局面。

【關鍵詞】微課教學;優化;高中語文課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著科技的進步與社會的發展，信息化時代將我們的生活帶入了一個全新的世界。在這個信息化大數據的時代，越來越多的信息化教學手段參與到教學課堂之中，微課以一種全新的教學理念成為當今時代的一種新型教學工具。微課不同于傳統意義上的教學課堂，它不再以具體教室課堂為教學地點，而是以微短視頻為主要載體，記錄教師針對某一知識點的重點講解過程。之所以稱為微課，是因為微課的時長較傳統課堂短，它的核心內容是具體某一知識點的教學視頻，同時還有老師針對該知識點所設計的素材課件、教學反思、課堂測試以及學生對教學內容的反饋，老師對學生問題的點評等輔助性教學資源。因此，可以將微課看作是既有別于傳統課堂教學，又是在傳統課堂教學之上發展起來的一種新理念、新形式的教學手段。

一、微課的主要特點

（一）時長短

微課的核心內容主要是教學視頻，教學時長不同于傳統意義上課堂教學的冗長，教學時間較短。教師主要是根據高中生的學習習慣和學習規律，針對性地僅錄制某一知識點的教學視頻。一般情況下，微課教學視頻的時長僅在5—8分鐘，不會超過10分鐘。根據微課教學時長短的特點，在很大程度上區別于傳統45分鐘的課堂教學，與其相比，可以將微課稱為“課例片段”或“微課例”。

（二）針對性強

與傳統教學相比，傳統課堂上老師教學內容寬泛，而微課的教學視頻主要是針對某一知識點進行錄制，問題更加集中與精簡，目的在于突出主題，針對性強，更適合學生的學習習慣。由于在微課視頻中主要是針對性地講解某一知識點，可以很好地解決學生在課堂上因為種種原因而沒能學到知識的問題。同時，老師還可以通過微課中包含的學生反饋板塊及時地了解學生對自己教學的評價，調整自己的教學方式。

（三）使用方便

微課沒有固定的教學時間與教學地點，老師將錄制的教學視頻上傳到網絡，學生可以隨時隨地下載微課視頻進行學習。同時，因為微課的教學視頻一般針對性強、主題突出、指向明確，學生可以根據自己的薄弱區域有選擇地進行學習，實現了學生們哪里不會學哪里，隨時隨地想學就學。

二、如何利用微課優化高中語文課堂

（一）課前導入微課視頻，激發學生的課堂興趣

微課時長較短，內容針對性強，教師在教學過程中可以在課前導入與課堂教學內容相關的微課視頻，這樣可以很好地引起學生對課堂內容的好奇心，激發學生的課堂興趣。好奇心和興趣是最好的老師。學生在好奇心和興趣的驅使下，可以更好地調動自己學習的積極性，課堂學習中能夠更好地集中注意力，提高課堂學習效率。例如，在學習《紅樓夢》時可以提前向學生播放“林黛玉進賈府”這一片段來提高注意力，讓學生通過微課短視頻了解課本上文字表述的情形，使枯燥乏味的文字表述通過視頻的形式更加生動地展示出來，激發學生的學習興趣，讓學生融入當時的情境，了解課文中所隱含的知識背景，從而使學生對文章有更好、更深的理解。

（二）課后利用微課視頻，加深學生對課堂知識的理解

傳統課堂教學內容比較寬泛，教學時長一般為45分鐘，在教學過程中學生難免會出現注意力不集中，對教學內容理解不充分的現象，如若學生在課下不能及時解決，容易導致學生在課文理解方面積累諸多疑難問題。微課視頻時長短，視頻內容主要是針對某一知識點，主題明確，彌補了傳統課堂教學的缺點，學生可以在課后下載老師們上傳的微課視頻，有針對性地學習自己課上沒有理解的知識點。微課視頻以其特有的科學性和形象性，拉近了學生與課堂知識的距離，能夠及時解決學生不能消化課堂所有知識的問題，促進了教學過程，提高教學質量和教學效率。如在《阿房宮賦》的教學過程中，要想讓學生能夠從作者的文辭中懂得此文的中心思想，就必須得讓學生見識到阿房宮的雄偉壯觀，認識到阿房宮中人們的奢侈生活，最后讓學生看到龐大的阿房宮及眾多奢靡的珠寶如何焚燒在一片汪洋大火之中。然而，阿房宮已經消失，老師不可能在課堂通過言語向學生講述上述內容，而且這些內容僅僅從課本上一張小小的插圖是無法表達的。那么就可以通過微課視頻生動地向學生展示阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，修建利用自然、巧奪天工的氣派，焚椒蘭成煙霧的奢靡。同時，在學生通過微課短視頻見識到了阿房宮的宏偉與奢靡后再看到阿房宮焚于大火之中，與視頻同步地再穿插老師的講解，學生可以一邊聽著講解詞，一邊配合著視頻畫面，最終體會到作者對秦朝滅亡的唏噓。

（三）課外通過微課視頻拓展延伸，強化學生探索學習的意識

課外拓展延伸是教學過程的錦上添花。學生擁有探索學習意識是提高學生語文成績非常重要的一點。通過微課短視頻拓展延伸，是在原有的課堂教學基礎上，進一步激發學生的學習興趣，開闊學生的學習視野，使學生在學習上擁有新方向、新思路。所以，老師可以根據課本內容進行拓展延伸，讓學生從多個角度理解課本知識。如在學習《孔雀東南飛》的過程中，老師就可以從寫作背景、詞語解釋、寫作風格等多個方面進行拓展延伸。寫作背景上，老師可以通過微課視頻向學生講解那個年代封建禮教的殘酷無情，讓學生理解人民群眾對自由戀愛的追求和幸福生活的愿望;詞語解釋上，從“孔雀東南飛，五里一徘徊”“君當作磐石，妾當作蒲葦”中體會焦柳夫婦的真摯情感和為愛誓死反抗的精神;寫作風格上，對比后人將其與之合稱“樂府雙璧”的北朝《木蘭詩》，從意象、意境、情感、用詞等角度體會兩者的不同。

（四）幫助學生更好地理解課文

通過微課教學模式幫助學生更好地理解課文，提高學生的學習效率，讓學生在高中語文的學習過程中具有更加豐富的學習閱歷文化功底，從而使學生能夠更加充分地理解教學內容。微課教學視頻使得原本枯燥的學習變得更加生動，將乏味的文字轉化為視頻向同學們展示，使教學知識更加直觀，學生更加容易理解。

三、結語

隨著我國科技與經濟的發展，我們進入信息數字化時代，微課以一種全新的思想理念成為新型教學手段。對比傳統課堂教學模式，微課教學更加精簡方便。它以教學視頻為核心內容，課后輔導、學生反饋、教師點評為教學輔助手段，使學生能夠更好地理解課文內容，極大地提高了高中語文教學效率，是在傳統教學方式的基礎上發展起來的一種新教學方式。微課視頻時長短，教學內容針對性強，隨時隨地想學就學，極大程度上為學生學習提供了便利條件。通過課前導入微課視頻可以激發學生的學習興趣，集中學生上課的注意力;課后下載微課視頻，學生可以根據自身的學習情況，查缺補漏，及時地消化課上所學知識。此外，通過微課視頻能夠更好地拓展延伸，強化學生的探索學習意識，幫助學生更好地理解課文。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）