探析高中語文古詩詞意象學習

徐慶

【摘要】古詩詞是我國優秀文化的代表之一，也是高中語文教學素材中必不可少的內

容。因為古詩詞具有極強的時代特點，再加上古詩詞在語言表現形式和文字形式上的獨特、簡短特點，如果高中生沒有一定的文化底蘊是不能夠真正理解古詩詞的內涵的。為了提升學生理解古詩詞的能力，就需要教師在講解古詩詞的時候給予學生充分的思考和想象的時間，幫助學生對古詩詞進行理解，只有學生的文化底蘊深厚了，鑒賞能力才能提升，才能夠更好地理解古詩詞的真正內涵。

【關鍵詞】高中;古詩詞;高中生;意象學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“意象”一詞是古詩詞的靈魂，是詩人們得以表達自己感情的重要工具。譬如，在古詩詞中出現率極高的“月、雨、山、水”等，這些字眼所蘊含的寓意也會跟作品的不同而呈現出不同的特點。所以，加強高中生對古詩詞的意象學習，如此才能夠真正提升高中生對古詩詞的鑒賞能力。因為古詩詞具有歷史久遠、文字簡單但卻耐人尋味的特點，這就需要閱讀者具有很深厚的文化底蘊，方能夠鑒賞出其中的內涵。高中生的文化底蘊普遍不高，需要加強高中生對于古詩詞的意象學習，來提升高中生對古詩詞的正確理解。

一、高中語文詩詞意象

（一）加強學生對古詩詞的誦讀

誦讀詩詞是了解古詩詞意象的基礎，學生在誦讀詩詞的時候，對于作者的描述內容就能更好理解，在學生的腦海中就能夠構建出作者描繪的圖像并和作者產生共鳴。學生有感情地朗讀古詩詞，更能體會到古詩詞中的韻律美，領悟到古詩詞當中蘊含的情感和思想。

（二）善于把握詩詞意象，理解作者情感

在高中學習古詩詞的時候，最重要的就是了解作者的思想，也就是掌握古詩詞的意象。因為古詩詞很短，作者會將自己濃烈的情感濃縮在短短的詩句當中，意象就是詩詞的靈魂，了解了古詩詞的意象自然就能了解到古詩詞中作者的感情。在抓住古詩詞意象的同時，需要學生打開思維，開展聯想，結合學生對詩詞鑒賞的技巧和知識來體會作者想要表達的情感，由此了解到掌握意象是掌握一首詩詞的重要前提。

二、探析高中語文古詩詞意象

（一）只有身臨其境，才能做到對作者情感的鑒賞

在學習古詩詞的時候，教師提升學生鑒賞能力會嘗試很多種的方法讓學生感受意象，理解意象，隨著學生對意象的理解越來越深，可以真正感受到古詩詞作者創作的感受，對古詩詞就會有一個新的認識，并且是跨越時空的情感共鳴。例如在朗讀蘇軾的《水調歌頭》的時候，播放歌曲《水調歌頭》的背景音樂，本就纏綿的詩詞再加上王菲空靈的聲音，就能夠讓學生深刻地感受到蘇軾當時的心境，兩人對明月的愛將彼此牢牢地結合在一起。作者仕途失意和與弟弟的離別是對明月的傾訴還是發泄，都可以通過意象找到答案。

（二）把握意象群在規整中鑒賞

在學習古詩詞的時候，將古詩詞描繪的意象串聯在一起組成一幅畫面，在組成畫面的時候就會發現很多的意象都是有聯系的，并且意象之間都是有著一定的規律性，只要將古詩詞中描繪的意象更新組合在一起，就會發現意象群，通過這些意象群去了解作者的真正情感。例如杜甫的《登高》，“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。在這句詩中有很多的意象，它們交織在一起渲染出了秋天的意境，將秋天的悲涼氣氛很好地描繪了出來。在《天凈沙·秋思》中，詩人用“枯藤、昏鴉、古道、西風、夕陽”等來描繪秋天的意象，這些詞乍一看覺得凌亂，但其實還是有一定規律的，這些詞之間都是有聯系的，也因此形成了一種對比。簡單的韻律，讀起來朗朗上口，在這首詩中這種通過對場景進行生動的描寫，讓讀者感受到了游子漂流在外孤苦無依的悲涼。所以，在學習古詩詞的時候除了將意象詞語有效地串聯在一起，還應該大膽想象，從簡短的詞語中感悟到詩人的情感。

（三）利用意象組合在聯想中感受鑒賞詩詞的意境

要想將古詩詞中眾多的意象組合在一起，就需要對各個意象有一個充分的了解，提升學生對于古詩詞中意象組合的能力，讓每個意象之間都能有一個合理的鏈接，將多個意象呈現出來的畫面融合在一起。在將意象融為一體的過程中還要充分發揮想象，使用意象組合方法來正確地鑒賞古詩詞的整體意境和詩人想要表達的感情。如在辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道》中描寫到“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，這里的“明月”“清風”分別結合上“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”就會更加生動，也描繪出了夜色深幽的意境。

三、培養學生語文意象思維的方法

古詩詞是高中語文教學內容中的重要組成部分，對于古詩詞的教學更是對我國優秀傳統文化的繼承和發揚，另一方面也有利于培養學生的審美和語文思維。其實學習古詩詞并不難，只要掌握了古詩詞中的意象，就能感作者所感，悟作者所悟。高中語文教師在教學生學習古詩詞的時候要善于引導學生對古詩詞進行欣賞，鍛煉他們善于抓住古詩詞中的意象，這是高中語文古詩詞教學的主要目標。

（一）提升教師自身的語文素養

教師在讓學生鑒賞古詩詞的時候，首先讓學生對古詩詞有一個深刻的了解，通過對古詩詞的掌握提出學生對于古詩詞的見解，以此來發散并提升學生的語文思維。新課改之下，高中語文的教學目的就是要培養高中生良好的語文思維，促進高中語文教育的良好發展。在高中語文課本中的每一篇古詩詞都在以各種形式來表達著作者感情，教師要做的就是在實際教學中指導學生掌握古詩詞的時候把握住古詩詞的寫作意圖，進而體會作者想要表達的情感。就像是在蘇軾寫的《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾將自己當時的感悟都放在了這首詩詞中，高中生通過將作者描述的景象和詩人的背景進行結合，就能了解到作者當時創作時的情感。學生在學習蘇軾的這篇課文的時候，不僅掌握了《念奴嬌·赤壁懷古》，還提升了對古詩詞的鑒賞技巧，為高中生今后的學習打下了良好的基礎。學生的古詩詞鑒賞能力不斷提升，語文思維和文化素養也得到了升華。