農村中學語文課外閱讀教學策略的探究

【摘要】當前，農村中學語文課外閱讀的實際情況實在是不容樂觀：學生缺乏閱讀的興趣，缺乏課外閱讀作用的認識，缺少課外閱讀方法的指導。針對當前實際情況，制定了對應的語文課外閱讀教學策略，運用課外閱讀教學策略促進學生進行大量的課外閱讀，對于全面提高農村學生的閱讀能力和語文素養具有重要的意義。

【關鍵詞】農村中學;語文課外閱讀;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確提出：“初中階段學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”進行大量的課外閱讀，學生不僅提高閱讀的能力，還能通過閱讀陶冶情操，滋養心靈，終身受益。然而，當前農村中學語文課外閱讀的實際情況實在是不容樂觀：學生缺乏閱讀的興趣，缺乏課外閱讀作用的認識，缺少課外閱讀方法的指導。針對當前農村中學課外閱讀的實際情況，制定了對應的語文課外閱讀教學策略，運用課外閱讀教學策略促進學生進行大量的課外閱讀，對于全面提高農村學生的閱讀能力和語文素養具有重要的意義。

一、激發學生課外閱讀興趣的策略

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是開啟學習的一把鑰匙，激發學生對課外閱讀產生興趣，其才會真正從內心深處產生主動閱讀的需求。因此，進行語文課外閱讀教學時，教師首先要激發學生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙開啟學生課外閱讀的大門，引領學生走進知識的寶庫。

（一）提高學生對課外閱讀價值的認識

課外閱讀教學中，讓學生明白課外閱讀與課內學習是息息相關的，課外閱讀不僅切實提高閱讀能力，還可以豐富知識，陶冶性情，發展思維。教師可以利用語文書要求必讀的名著如《西游記》《三國演義》《水滸傳》等作為載體，抓住學生喜歡看電視、看電影的心理特點，適當播放有關名著經典情節的電視或電影片段，激發學生進行課外閱讀的興趣。引導學生看過部分電視或電影后，再讓學生感受書上的文字，讓他們比較兩者存在的差異。組織學生討論探究，他們就會深切感受到影視雖然能帶來視角上的震撼，但震撼的過程是粗獷易逝的、不持久的，而讀小說去感受文字所獲得領悟，卻是精致深刻、持久的，讓學生的視角由影視作品轉向文字閱讀，由課內閱讀學習轉向課外閱讀學習。學生對課外閱讀的價值有了深刻的認識，才會產生課外閱讀的興趣，才會由“要我讀”變為“我要讀”。

（二）定期舉行讀書筆記、讀書手抄報的評比活動

書籍是人類的朋友，書籍是人類進步的階梯。進行“讀書筆記、讀書手抄報”評比活動，不僅激發學生產生課外閱讀的主動需求，還能提高學生課外閱讀的質量。學校向學生開放讀書筆記和讀書手抄報評比的活動平臺，通過評比平臺，激發學生進行全民閱讀的熱情，營造濃厚的讀書氛圍，使學生將課外閱讀平時的積累通過讀書筆記和手抄報形式內化為自己的精神食糧。兩種評比活動，既激發學生閱讀的濃厚興趣，又促進學生與好書交朋友，與智慧牽手，使課外閱讀真正在學校中得以全面開展，讓學校充滿濃濃的文化氣氛，讓學生在讀書中感受讀書的快樂，在閱讀中提升自我閱讀能力，感受人文素養的魅力！

二、指導學生掌握課外閱讀方法的策略

學生進行課外閱讀時大多數隨心而讀，情節生動的內容就走馬觀花地讀讀，情節不生動的甚至略過不讀，沒有明確的閱讀方法。因此，在課外閱讀教學中，要引導學生不但愛“讀”，而且會“讀”，這就要指導學生掌握課外閱讀的方法。

（一）指導學生掌握“粗讀法”

有的書思想比較淺薄，文字描寫一般，這類書籍就得運用粗讀法。學生進行粗讀時，老師指導學生學會抓住閱讀的幾個要點展開，根據要點把書通讀一遍，對全書有一個全貌了解，這是一種不求深入研讀文章，只需瀏覽把握大意的閱讀方法。那么，指導學生運用粗讀法讀書時，應抓住以下幾個要點：

書名 ? ? ?作者 ? ? ?內容提要 ? ? ? ?目錄 ? ? ? 瀏覽全書

指導學生學會把握要點，了解書名和作者，接著看開頭和結尾及其內容提要，然后順著目錄層次看下去，就能從整體上把握文章主要內容。其實，粗讀法只要抓住以上五個要點進行閱讀，學生很快就能從整體上把握文章的主要內容。當然，這種粗讀法只適用于文本思想比較膚淺，文字功底比較薄弱的文章。

（二）指導學生掌握“精讀法”

有的書思想精深，文字優美，內涵豐富，這樣的書籍需要精讀，反復琢磨，細細品味。對于精讀的文章，老師要指導學生用正常的或較慢的閱讀速度，仔細讀作品，按照文章的順序，從頭到尾，逐詞、逐句地閱讀，深入理解全書內容，把握文章結構。仔細閱讀時，不但要找出好詞佳句美段，學會欣賞好詞佳句美段，還要深入研究全文內容，理解和把握作者要表達的情感。通過對書本求深、求細反復品味，學生就能從書中吸取大量營養，獲得豐富的人生感悟。

（三）指導學生掌握“筆記法”

毛澤東說過：“不動筆墨不讀書。”只有動筆，才能讓讀書變得更有意義。所以，讀書，要學會寫讀書筆記，以讀書筆記的形式，不僅豐富課外知識，還把閱讀內化為自己的精神食糧，真正做到“讀他書，悟人生”。因此，老師要教會學生如何制作讀書筆記，可以選擇B5規格的活頁紙，太大不便存放，過小不便記錄，B5紙剛好不大不小。那么，在B5紙上怎樣做讀書筆記？如何做才能讓閱讀真正內化為學以致用的知識和精神食糧？下面就展示一份B5紙讀書筆記格式的主要環節：妙語存檔、妙語賞析、內容概述、情節賞析、人物點評、讀后感。學生做讀書筆記，訓練學生獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法進行閱讀積累，發展感受和理解能力，豐富學生的精神世界。

（四） 開展學生課外閱讀教學的課堂策略

課程設計標準要求，初一到初三都設有閱讀課，閱讀課堂應開展有針對性的閱讀課堂指導課，提高學生閱讀的效率，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“讀什么” “怎么讀”的問題，真正實現有效性的課外閱讀。根據我校實際閱讀情況，課堂閱讀的指導，課堂上選定“好書推薦課、閱讀方法指導課、閱讀鑒賞交流課”三種課型來開展。

1.好書推薦課

書海茫茫，中學生面對琳瑯滿目的書籍，常常會感到無所適從，不知道應該挑什么書進行閱讀才好，而且現在的書市又不十分規范，不少品位低或思想不健康的書籍充斥其中。因此，作為語文老師就有必要開展“好書推薦活動課”，引導學生挑選有益身心健康的書籍，教會學生“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，將優秀的課外讀物推薦給學生，讓學生在“好書推薦活動課”中認識更多有益身心的優秀課外書籍，從而體會更多的閱讀樂趣和人生收獲。

2.閱讀方法指導課

學生學會正確挑選書籍進行閱讀，但怎樣讀才是有效的閱讀方式，許多學生不清楚，所以老師一定要指導學生掌握系統科學的讀書方法，讓學生通過科學的閱讀方法最終達到“自主閱讀”。科學的讀書方法包括“粗讀法、精讀法、筆記法”三種。在閱讀教學中，教師應根據不同的文本，指導學生運用“粗讀法、精讀法、筆記法”三種讀書方法進行閱讀。閱讀方法的掌握，讓學生有意識地從閱讀中吸取營養，并運用方法進行閱讀積累。久而久之，學生的閱讀能力就會不斷提高，語文素養也不斷地得到提升。

3.閱讀鑒賞交流課

學生進行課外閱讀后一起討論、探究、學習，可以圍繞人物點評、美句賞析、情節評析、閱讀感受等環節進行鑒賞交流，學生在鑒賞交流中逐漸提高語文能力，發展思維訓練，甚至思想上受到情感的熏陶、心靈的共鳴。特別是一些文字優美、思想精深的文學作品，在引導學生鑒賞時重在品讀體味，閱讀時碰到的好詞佳句美段，細細咀嚼;典型的代表人物，細細分析;精彩的情節，細細琢磨;在鑒賞交流中領會其真諦。長久而言，學生的文本解讀水平，鑒賞能力，會有一個質的飛躍。

三、結語

“書是人類進步的階梯”，作為一名引領學生閱讀的教師，要“授之以漁”，從而讓學生終身與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。現在，盡管農村中學語文課外閱讀教學中存在不少的問題，但只要我們從實際出發，以實事求是的科學態度，運用有針對性的語文課外閱讀教學策略，引領學生在語文課外閱讀的寶庫中盡情遨游，獲取知識營養。這樣，學生的語文閱讀能力和語文素養才會得到真正的提高。

參考文獻

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作者簡介：郭潤彩，女，1981年生，廣州市花都區，本科，中學二級，研究方向為語文教育。

（編輯：馬夢杰）