心理學在初中道德與法治課堂中的運用

張德如

摘要 心理學在教育中的運用數不勝數。在初中道德與法治課堂中，運用心理學知識養(yǎng)成良好班風，淡化學科階層，制約教師的課堂言行，化解學生的逆反心理，增強課堂教學效果，讓教育教學邁上新臺階。

關鍵詞 初中道德與法治 心理學 逆反期

如何將心理學的相關知識運用到道德與法治學科的教育教學中去呢？筆者以初中道德與法治課堂為例，通過課堂教學觀察，在此做初步探究。

一、榮格集體無意識理論在課堂中的應用

初中生的年齡一般在11歲至15歲之間，這一時期，學生的記憶廣度達到最高峰。教師可以充分發(fā)揮學生的這一優(yōu)勢，要求他們在課堂中完成對知識點的記憶。但在當今的教育體制下，各科被人為地分成了“三六九等”，道德與法治、歷史、地理這些義務教育階段能夠為學生打下良好基礎的學科被稱為“小科”“副科”。根據觀察，很多學生缺乏最基本的政史地常識。人為地將學科“階層化”的壞處之一，就是“小科”所涉及的基礎知識被忽視了。根據瑞士心理學家榮格的集體無意識理論分析，如果班級集體認為所謂“小科”作業(yè)可以不完成，上課可以不聽，平時可以懈怠對待，那么整個班級的學習氛圍將對“小科”學習極為不利。養(yǎng)成良好班風、淡化學科階層對學生的成長與發(fā)展十分重要。

二、行為主義理論制約著教師的課堂言行

行為主義理論認為學生的學習能力來自于觀察和模仿。教師要做一個熱愛生命、熱愛生活、有理想、有追求、充滿陽光和正能量的人，努力把自己塑造成學生的榜樣。……