小學體育田徑教材教學的游戲化探析

孟洋

摘? 要：教學觀念的轉變，教學方法的創新，以及對于學生學習興趣的進一步激發，都是新課改對小學體育教學提出的新要求。因此，如何創新小學體育方面的教學顯得更重要。本文對小學體育教學的現狀予以分析，并結合小學體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出小學體育教材教學的游戲化這一思路。游戲化體育教學將更好地體現以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發，身心素質得到進一步提高。

關鍵詞：小學體育? 田徑教材? 游戲化

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0128-02

縱觀當前的小學體育教學，很多教學活動的開展都沒有提升學生的身體素質，教師只是按照教學大綱開展教學活動，對于理論知識的講解也只是按照課本內容宣讀，沒有和小學生進行有效的互動，導致小學生逐漸失去學習體育的興趣。而小學生通常會呆板的聽講，學習效果不算理想，為了提升小學生學習田徑知識的興趣，教師就要轉換教學策略，培養學生的興趣，進而打造高效的教學課堂。

1? 小學田徑教學中的問題

當前的小學田徑教學內容主要以競技項目為主，并且以這些項目開展針對性的教學活動，教師在田徑教學中首先要把相關的理論知識進行講解，然后帶領學生進行相關的動作和技術教學，幫助小學生盡快掌握技能，提升運動成績，同時提升小學生的身體素質。但是小學生體育課時較少，加之小學生的身體處于發育階段，難以在短時間完全掌握技術動作。同時，由于田徑教學內容較為枯燥，很多小學生對于田徑教材的學習逐漸失去興趣，不能滿足學生的身心發展需求，學生的綜合素養也沒有得到有效提升。部分教師在田徑教學中過于追求系統性和完整性，對學生的跑跳和投擲動作更加重視，導致學習內容單一化。此外，教師在理論講解中沒有通過趣味性的語言和學生交流，在動作教學中只是通過自己的示范然后讓學生模仿，這也不利于學生的個性化發展，學生的參與意識明顯不強[1]（見表1）。

2? 小學田徑教學的基本原則

對于小學生尤其是一、二年級的學生來說，由于其認知能力有限，難以全面理解體育活動開展的作用，同時學習意識也不夠端正，很多學生只是出于想和同學一起游戲的心理，所以在教學中要通過生動的游戲引發學生的參與意識;而對于三、四年級的學生來說，需要學會展示教材中的簡單運動動作，比如蹲起、踏步、滾動和跳躍，并且可以說出跑、跳、投的技術特點，此外還需要知道不按規則游戲可能對身體造成的傷害;對于五、六年級的學生來說，可以對學生的動作進行評價，自己正確示范動作，通過觀看田徑比賽培養運動興趣，此階段學生進入青春發育期，需要教師在田徑知識教學中向學生講解青春期知識[2]。

3? 如何在小學體育田徑教學中利用游戲化教學法

3.1 豐富和完善游戲化教學法

采用游戲化教學策略時，教師需要明確教學目標，并且開展針對性的教學活動，進而達到預期的教學效果。如果教師發現部分游戲化教學策略十分有效，就要對該類教學方法進行總結，并且在不同的項目中完善。比如帶領學生練習跳遠時，教師可以拿出幾張圖片，讓學生回想青蛙是怎樣跳躍的，通過觀察學生就會發現青蛙進行跳躍依靠后肢發力和蹬地，然后教師再次帶領學生分析教材中跳遠的動作要領+教師親身示范，這樣學生的練習跳遠時就會掌握動作要領，避免學生不會發力導致起跳后距離較短，能使教學取得良好的教學效果。

3.2 科學合理的組織課堂教學

在利用游戲化教學策略時，教師不僅需要明確教學目標，還需要根據實際教學情況對教學環節進行調整和優化，進一步提升教學質量。

比如進行投擲教學時，教師可以在教學中利用乒乓球擲遠、飛鏢投準和壘球投準等，讓學生感知不同重量的物體在投擲中應該如何掌握力度，乒乓球擲遠可以讓學生明白使用蠻力反而會受到空氣的阻力使乒乓球不能投遠;壘球投準重量適中，可以鍛煉學生的身體協調能力;飛鏢投準更對學生的觀察能力和指尖力量進行訓練，通過這些趣味性的游戲教學活動，學生的參與意識會得到顯著的提升，再次進行鉛球投擲時也會更好的掌握動作要領，分析投擲角度，注意身體的協調發力，進而達到良好的教學效果。

3.3 在游戲化教學中合理把控運動量

在田徑教學利用游戲化教學策略時，教師要不時的更換教學方法，既保留了學生的參與熱情，也滿足小學生追求新鮮和刺激的心理特點。

比如教學50m短跑時，教師首先要帶領學生學習短跑的理論知識，以及如何做好熱身準備。傳統的教學是教師在起跑線一聲令下，2～4名學生立刻沖出起跑線，由對面的學生分別記錄學生的成績，學生在奮力奔跑中更多的感受到競爭，心理壓力較大，甚至會出現抽筋和扭傷的情況。而教師可以把50m的接力比賽應用其中，讓學生50m的跑道上往返接力，不僅僅滿足學生相互追逐的心理，同時也增添了趣味性，學生的跑動熱情更加充足，在你追我趕的接力賽中激發出學生的潛能。

3.4 提供內容豐富的自主游戲

常言道：“興趣是最好的老師。”在正式上課之前，教師可以為學生提供多種教學器材，讓小學生選擇不同的器材以游戲化的形式開展相應的活動。

比如學生選擇了接力棒，那么教師就要把這些學生組織在一起，讓每組人數相同，以接力賽的形式開展教學活動，比賽結束后，落后的團隊成員要進行個人的才藝展示，很多性格較為內向或者不善言談的學生當然希望獲得比賽勝利，就會在接力賽中盡力奔跑，在才藝展示中，班級的氛圍會更加融洽。這種別開生面的比賽形式不僅可以增進成員的默契，還會讓田徑教學更加具有實效性。

3.5 在游戲化教學培養學生的多種素質

在小學的田徑教學中，教師不僅要讓學生了解運動技能的相關知識，還要傳授學生一些趣味性的知識，這有利于學生更好的學習田徑，比如長跑比賽鈴聲的作用是什么，短跑比賽通過終點有哪些學問，起跑犯規的次數要求，跳遠的起源等等，學習這些內容可以擴展學生的知識儲備。對于小學生來說，體育教學不僅要讓學生具備良好的體魄，還需要具備意志力和挑戰精神。

4? 小學體育田徑教材教學游戲化的意義

在小學體育田徑教材教學借助游戲化的方式開展教學，可以讓學生更加喜愛體育課，不僅可以了解更多的田徑知識，掌握正確的運動方法，同時也會懂得在運動中如果保護自己。學生在游戲中會感知配合的重要性，磨煉自己的意識品質，懂得運動對自己身體發展的重要性，學生在田徑教材游戲化的教學中也會開始關注健康知識，正確面對青春期問題，懂得如何通過合理的運動來調節自己的情緒，因此在小學體育田徑中利用游戲化教學策略有著重要意義。

5? 結語

綜上所述，游戲化教學迎合了小學生的求知心理，也可以滿足當代教學的需求，不僅可以引發學生的參與意識，還可以豐富田徑教學內容，使學生的身心素質得到發展，激發學生的創新意識，培養學生的健康心理，進而全面提升小學體育教學質量，有利于學生身心的全面發展。

參考文獻

[1] 蔣美.小學體育田徑教材教學的游戲化分析[J].田徑，2016（9）：36-37.

[2] 王君.小學體育田徑教材教學的游戲化研究[J].吉林省教育學院學報，2015，31（5）：121-122.

[3] 孫有平，張磊.范式、根源與出路：田徑課程的“興趣問題”[J].成都體育學院學報，2015（4）：45-50.