小學(xué)體育游戲化教學(xué)芻議

李盛玲

摘? 要：實(shí)施游戲化教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境，是達(dá)成體育游戲教學(xué)目標(biāo)的重要手段。體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的主要形式，它既可增強(qiáng)同學(xué)們的體質(zhì)，又可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、競爭、規(guī)則意識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)體育游戲化教學(xué)給我們提供了方向，科學(xué)有效的游戲化教學(xué)是體育課的重要內(nèi)容，是提高小學(xué)體育教學(xué)效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 游戲化? 教學(xué)? 途徑

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0116-02

本文就游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課教學(xué)中發(fā)揮的積極作用展開。

1? 發(fā)揮體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

體育游戲是一種具有綜合教育性的體育活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。它有鍛煉身體，寓教于樂，發(fā)展智能，陶冶情操等特點(diǎn)，深受廣大兒童的喜愛，在小學(xué)體育教學(xué)中占有十分重要的地位。

心理學(xué)認(rèn)為，人類所處的學(xué)習(xí)環(huán)境極大地影響著大腦的發(fā)育程度，特別是人類自身的心理環(huán)境。創(chuàng)編選擇優(yōu)秀、科學(xué)的體育游戲，能使學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生健康成長，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

孩子們不喜歡運(yùn)動強(qiáng)度大、運(yùn)動情境創(chuàng)設(shè)單一、變化無創(chuàng)意等不適合小學(xué)生的游戲活動。只有創(chuàng)編、選擇適合小學(xué)生的游戲，優(yōu)化教學(xué)情境，運(yùn)用有效教學(xué)方式，運(yùn)動強(qiáng)度適度，才能充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中應(yīng)有的作用，激發(fā)小學(xué)生參與體育游戲的濃厚興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)成體育游戲化教學(xué)目標(biāo)

2.1 游戲內(nèi)容的確定要突出教學(xué)主線

在體育課堂教學(xué)中，體育游戲的娛樂性、健身性、教育性等基本特征，能激發(fā)小學(xué)生喜歡體育游戲的天性。在我們的教學(xué)中，有的游戲卻不盡人意，表面看很熱鬧，卻沒有體現(xiàn)體育教育的本質(zhì)特征，談不上提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)積極參與鍛煉習(xí)慣，初步形成基本運(yùn)動技能、技術(shù)動作，失去了教育價(jià)值和意義。

選擇創(chuàng)編具有較高質(zhì)量的體育游戲，既要有趣味性，又要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健身性，才能有效地實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感與價(jià)值目標(biāo)的達(dá)成，發(fā)揮游戲內(nèi)容在教學(xué)活動中的積極作用。

例如，在游戲中，學(xué)生和教師分別扮演雪花、大風(fēng)，讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈跑步。當(dāng)學(xué)生一起高喊“大風(fēng)呼呼刮，雪花飄飄下”的口令時(shí)，教師通過“小蜜蜂”擴(kuò)音器發(fā)出呼呼的風(fēng)聲，風(fēng)聲的大小決定學(xué)生的跑步速度。風(fēng)聲小，學(xué)生就慢跑;風(fēng)聲大，學(xué)生就快跑。當(dāng)突然發(fā)出“風(fēng)停啦！”的口令時(shí)，學(xué)生應(yīng)停止不動;當(dāng)突然發(fā)出“太陽出來了！”的口令時(shí)，學(xué)生蹲下表示身體被融化。

通過教學(xué)實(shí)踐，該游戲是比較成功的體育游戲。

2.2 體育游戲化教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵

不斷深入的新課程，促使教師在課堂教學(xué)的過程中更為重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體育教學(xué)同樣如此[1]。優(yōu)化教學(xué)情境，能高度激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要把確定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化分解，抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲化體育學(xué)習(xí)情境，為突破難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

比如在教學(xué)“投擲壘球”時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)游戲化情境：同學(xué)們，你們知道嗎，在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍戰(zhàn)士投擲手榴彈技術(shù)好，投得遠(yuǎn)、投得準(zhǔn)，消滅大量敵人，取得一次次勝利。進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在投擲的前方，一定的高度牽一根標(biāo)志繩，在標(biāo)志繩前一定距離畫出標(biāo)志圓圈。告訴同學(xué)們“今天我們在課堂中就來學(xué)習(xí)八路軍英雄，把壘球當(dāng)作手榴彈投擲，進(jìn)行比賽，看誰投得最遠(yuǎn)，投得最準(zhǔn)。若是你們按照老師示范的動作進(jìn)行投擲，都能投得很遠(yuǎn)、更準(zhǔn)嗎。”

這種游戲化情境設(shè)計(jì)，會促使同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，投擲技能水平得到提高。

2.3 豐富游戲種類，滿足學(xué)生好奇心

教師要根據(jù)整體教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)教案，完成體育游戲創(chuàng)編及選擇。游戲內(nèi)容的創(chuàng)編與選擇要依據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育設(shè)施、教師綜合素質(zhì)等進(jìn)行全面分析，選擇、編創(chuàng)出適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的體育游戲內(nèi)容。既要考慮內(nèi)容不重復(fù)，又要考慮游戲的可操作性、趣味性、健身性，讓多姿多彩的體育游戲?qū)W(xué)生的強(qiáng)烈好奇心引發(fā)出來。

比如，筆者在課堂教學(xué)中，把“抱團(tuán)”游戲作了改編。事先在游戲場地中放入若干片墊子作為搶占陣地，學(xué)生在教師口令指示下，圍繞預(yù)先設(shè)計(jì)的大圈順時(shí)針或反時(shí)針行進(jìn)間跑，教師根據(jù)學(xué)生跑的節(jié)奏，突然鳴笛隨機(jī)地呼喊“5朵（3朵或7朵）花兒在一起”，此時(shí)5名（3名或7名）學(xué)生迅速找到自己的陣地為勝。若遇到?jīng)]有5名學(xué)生準(zhǔn)確找到陣地，便接受下蹲5次的鍛煉。有趣、合適的體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生體驗(yàn)到體育課學(xué)習(xí)的快樂。

2.4 運(yùn)用游戲化教學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測主要載體和形式[2]。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師若是只借助簡單的評價(jià)方式，是不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)評價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要善于運(yùn)用游戲化教學(xué)，完成體育教學(xué)評價(jià)，將質(zhì)性評價(jià)、終結(jié)評價(jià)變?yōu)檫^程評價(jià)，以表揚(yáng)評價(jià)貫穿于游戲的整個(gè)過程中，從而獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

以“搶奪小棒”游戲?yàn)槔Ｔ诮虒W(xué)過程中，為了將評價(jià)效果凸顯出來，可采用“搶奪小棒”游戲比賽形式。將全班學(xué)生分成2個(gè)或4個(gè)小組，然后每組成員圍成一個(gè)圓圈，手持一根直徑為3cm，長80～100cm的小棒，并豎立在每個(gè)學(xué)生前面，用手掌穩(wěn)住其小棒。當(dāng)教師發(fā)出“移動步伐—搶小棒”口令時(shí)，同學(xué)們按照事先確定的方向（順時(shí)針或反時(shí)針），快速移動步伐至右邊（左邊）同學(xué)處，將他的小棒用手掌穩(wěn)住，若是移動步伐交換小棒時(shí)沒有穩(wěn)住另一同學(xué)的小棒，便宣布出局。整個(gè)游戲循序漸進(jìn)依次完成，最后以小組剩余穩(wěn)住小棒的人多為勝者。在游戲化教學(xué)中，教師及時(shí)對每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)與小結(jié)，并給予計(jì)分表彰或獎(jiǎng)品。這種評價(jià)方式激勵(lì)了每個(gè)學(xué)生和小組成員積極配合參與，想方設(shè)法獲取勝利，讓他人評價(jià)與自我評價(jià)在游戲化教學(xué)中一以貫之，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的最佳化。

2.5 導(dǎo)入綜合性游戲，促進(jìn)體育學(xué)科素養(yǎng)的形成

促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是小學(xué)體育課教學(xué)的重要任務(wù)，既要關(guān)注健康行為教育，又要提高學(xué)生運(yùn)動基本能力及體育品德教育，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。在行為教育中，一些教師過多強(qiáng)調(diào)體育活動的情緒調(diào)控和適應(yīng)能力，而忽略了小學(xué)生基本運(yùn)動能力、體能、體育品德的教育。要解決這些問題，教師可以通過引入綜合性游戲來促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成。

綜合性游戲的導(dǎo)入，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行綜合思考，尤其在知識與方法、體能與技能、情感價(jià)值等方面精心地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。許多教師在教學(xué)中，喜歡導(dǎo)入“接力游戲”對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練：把同學(xué)分成4個(gè)小組，手持接力棒，每個(gè)小組都必須通過墊上匍匐前進(jìn)—跨越小障礙—穿越鐵圈網(wǎng)—投擲壘球，學(xué)生通過25m折回練習(xí)完成游戲，以上4個(gè)情境（障礙設(shè)置）順序都由同學(xué)們自己設(shè)定，最后看每個(gè)組的情境設(shè)置既規(guī)范科學(xué)合理，又能遵守規(guī)則，為爭當(dāng)?shù)谝惶峁┯欣麠l件。教師通過綜合性趣味 “接力游戲”導(dǎo)入，不僅使學(xué)生在體能、速度、協(xié)調(diào)、敏捷、反應(yīng)等能力得到全面提高，而且培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)的精神，同學(xué)們的體育認(rèn)知能力也同時(shí)得到了提高。

游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)同學(xué)們積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)有毅力、守規(guī)則的良好品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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