小學語文教學與信息技術有效整合路徑探討

陳玉霞

【摘? 要】在小學語文教學過程中，有效融合信息技術，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂教學氛圍，促使學生積極參與到語文教學中，還可以培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學語文? 教學與信息? 有效整合

在現代教育中，隨處可見信息技術的身影，小學語文教學也越來越離不開信息技術的輔助。信息化的語文教學是指在語文課堂中借助信息技術領域的文字、圖片與聲音的表達形式，對學生進行生動的知識傳達，讓學生收獲不同于傳統教學的新奇體驗。這是一種高度契合學生興趣點的教學形式，小學語文教師應整合其精華并用于日常教學。

一、實施情境教學，整合信息技術，激發學生興趣

素質教育要求教師正視學生的主體地位，這同時也是整合信息技術時教師需遵守的原則。信息技術可用于情景創設，卻不可喧賓奪主，在整合時教師要考慮到學生的接受程度，爭取為學生展現最能引發同感的一面，讓學生主動進入到信息技術創設的情景中，而不是用夸張的技術手段喧賓奪主，打亂學生的思維進程。如此一來，教師為在情境創設中整合信息技術，就要正視學生的興趣愛好，即以學生興趣為中心，以教學主題為依托，多方發散課堂內容，做到既完成教學目標，又讓學生收獲到比以往課堂學習中更多的知識積累或情感體驗，讓學生在課堂學習中不再產生疲倦感，使語文真正成為學生的一項興趣愛好。

為將信息技術完美整合到小學語文課堂的情景創設環節，教師可用信息技術為學生展現多層次的課文內容，讓小學生在預設的情景中拓寬探索的范圍，看到課文之外的內容。例如，在學習蘇教版三年級上冊的《西湖》時，教材中的圖片無法完整地為小學生展示西湖美景，而很多小學生可能沒有親身去到過西湖，在閱讀課文中的文字時不能產生有效聯想，因此常認為課文是枯燥無味的。這時，教師就應借助信息技術，在互聯網搜集一些具有代表性的西湖景色視頻或圖片，并剪輯成教學視頻，配以情緒得當的音樂。這樣一來，小學生在觀看這一視頻中，就能直觀地認識到西湖美景令人震撼的魅力，了解到課文中描寫的孤山與西湖遙遙相望的地理位置，更加認同作者的寫作心情，進而愿意主動跟隨教師的教學步伐，深入了解課文的其它內容。

二、營造熱烈氛圍，整合信息技術，打造活躍課堂

語文是小學教育中一門十分獨特的學科，該學科既具備諸如拼音、文字等十分理性客觀的知識，又具備思想情感等感性內容，并且通過這類多層級疊加的內容教學培養小學生感性情緒與理性知識的應用切換能力，并于此過程中培養學生的綜合能力。因此，在語文教學中，為保證學生順利進入學習狀態，教師常會以情緒調動引導學生學習學科知識。在整合信息技術時，教師也可遵循以上思路，借助信息手段營造理想的課堂氛圍，讓學生在課堂學習之初形成一種積極進取的心理，并將語文學習視為自己主動要求的行為，擺脫過去的壓迫感。

為達成這一目的，教師就要在“展示內容”的基礎上使用一些信息技術領域更加“高級”的功能，實現學生與課堂的有效互動，讓信息技術成為小學生學習的伙伴。例如，在拓展閱讀時，教師常會選取一些成語故事豐富小學生的傳統文化積累，但大多數情況下，由于故事本身的晦澀難懂，許多小學生的精神參與度并不高。此時，教師則可根據故事內容，體現制作一些小程序，讓小學生在課堂上與之交互，在講解“田忌賽馬”時，教師就可模擬“賽馬”的游戲規則，制作一個小程序，讓學生自由選取“馬匹”與電腦進行比賽，找出可以獲得勝利的方案。小學生最開始會選擇慣常的方法，即每次都派出己方擁有的最快馬匹，忽視了“三局兩勝”的游戲規則，教師便可讓小學生從故事中找出正確的應對方法，戰勝電腦。通過這一形式，小學生可帶著游戲的心態去了解故事內容，增加其對古代成語的認同感，并豐富其知識積累，實現一舉多得。

三、升華情感教學，整合信息技術，優化學生認知

語文教學的一項重要任務是為學生傳遞情感并陶冶性情，而情感升華從來都是教學的重難點，加之小學生的情感起伏受外界影響較大這一因素，整合信息技術，小學語文教師可將更多地目光放在優化學生認知方面，讓小學生從信息技術教學中收獲更加優質的情感熏陶，突破黑板板書與語言敘述的限制，讓小學生領略到課文所描寫的精彩世界。

例如，在學習蘇教版四年級下冊《沙漠中的綠洲》這篇課文時，教師常忽略的是，大多數小學生對于沙漠的嚴酷環境只具備模糊的認知，尤其是對于當今生活條件愈加優質的學生來說，在習慣于溫和的氣候與舒適的生態后，很難想象出干旱荒涼的沙漠景象。而本篇課文側重于“綠洲”進行描寫，展示了許多生機勃勃的畫面，在閱讀時從頭到尾都是愉悅的體驗，然而在缺乏對比的情況下，小學生卻很難進一步產生保護環境的意識，教師則可利用信息技術制作一個簡單的對比視頻，將沙漠中難以生存的氣候條件介紹給學生，再與課文中的綠洲進行比較，讓學生明白良好環境的來之不易。

【結? 語】

綜上所述，在整合信息技術時，小學語文教師可選擇的路徑是十分豐富的，應根據教學的內容的不同，選擇或創新不同的信息技術使用方法，確保每一次的整合都恰如其分。小學語文教師可將這一新興技術與時下流行的教學方法結合，在情境教學等形式中導入信息技術，在營造課堂氛圍與升華情感教學時借助信息技術，打造與時俱進的語文課堂。

【參考文獻】

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