小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)微課資源的應(yīng)用

林秀毓

【摘? 要】隨著新課改的推進(jìn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的影響力越來(lái)越大，通過(guò)微課資源的應(yīng)用，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能夠結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，便于教學(xué)活動(dòng)的開展，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 寫作教學(xué)? 微課資源? 應(yīng)用

目前小學(xué)語(yǔ)文微課資源還不是十分豐富，教師要想更好的發(fā)揮微課教學(xué)效果，就需要制定完善的教學(xué)方案，將微課資源引入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還要開展個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理的選擇微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用微課資源的作用

1.1突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

微課資源最大的特征就是時(shí)間較短，一個(gè)視頻基本上不會(huì)超過(guò)10分鐘，雖然其時(shí)間有限，但在視頻中卻可以將一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)詳細(xì)的闡述，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。又因?yàn)樾W(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而應(yīng)用微課則可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在利用微課講述記敘文寫作的相關(guān)要求時(shí)，可以將寫作技以此序羅列出來(lái)，讓學(xué)生快讀的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確寫作重點(diǎn)。

1.2激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生不只學(xué)習(xí)興趣缺乏，師生之間的溝通也較少，這就使得學(xué)生在寫作過(guò)程中積攢了較多問(wèn)題，無(wú)法有效的提升寫作水平。尤其是在新課改的普及下，使得這些問(wèn)題更加凸顯出來(lái)，已經(jīng)開始影響小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。為此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該更多的應(yīng)用微課教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)水平，合理的應(yīng)用微課資源，制定科學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生整體能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

2.1結(jié)合課本內(nèi)容開展微課資源

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以將教材中結(jié)構(gòu)緊密、語(yǔ)言精美的文章作為微課資源，來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多描繪人物形態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)的部分，并以此來(lái)描述季節(jié)和環(huán)境特征。教師可以充分的利用這些素材進(jìn)行微課制作，并通過(guò)添加音樂(lè)、視頻等方式來(lái)增強(qiáng)這些內(nèi)容的生動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以結(jié)合資源內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、縮寫或者編寫等的訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，有的學(xué)生會(huì)選擇描寫泰山的課文內(nèi)容，文章中將泰山的雄偉氣勢(shì)和桂林的秀氣予以對(duì)比，通過(guò)剛?cè)岵?jì)的表現(xiàn)方法加強(qiáng)文章的水平和層次，在仿寫訓(xùn)練中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)句中表達(dá)的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生對(duì)其中的表現(xiàn)形式加以理解，之后再運(yùn)用到自己的仿寫作文中，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

2.2提升微課資源的實(shí)用性

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該加大微課資源的利用率，充分發(fā)揮其自身的作用，強(qiáng)化教學(xué)的效果。在微課資源利用過(guò)程中，首先，要對(duì)微課內(nèi)容的播放時(shí)間實(shí)行管控。在作文寫作前，教師可根據(jù)寫作的內(nèi)容，進(jìn)行微課資源的收集，并在寫作前完成該內(nèi)容的播放。如在《記一次春游》寫作課程引導(dǎo)中，教師可以在教學(xué)前先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生回憶自己第一次春游時(shí)的場(chǎng)景，拓展學(xué)生的寫作思路，之后再播放課文中的寫作素材，以加深學(xué)生的記憶，提高后期寫作的創(chuàng)新能力。這里通過(guò)微課資源的應(yīng)用，教師還能夠開展教材內(nèi)容的講解工作，對(duì)不同主題的寫作方法和技巧予以介紹，并讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.3增強(qiáng)情景教學(xué)的真實(shí)性

隨著教育體系的創(chuàng)新和優(yōu)化，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的營(yíng)造水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)真實(shí)的人、景、物的寫作課程創(chuàng)新，加大學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注度，更好的提升寫作能力。另外，由于小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)很多事物的認(rèn)知存在偏差，即使有一定的了解也很難通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，為此，需要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中不斷的觀察，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行具體表述，提高其自身的能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。不僅如此，該方式還有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好的進(jìn)行知識(shí)的探索。

例如，在寫作課《記一次跳繩比賽活動(dòng)》內(nèi)容設(shè)計(jì)中，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生觀察到比賽中學(xué)生的表情、動(dòng)作以及活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，并記錄這些內(nèi)容。這樣一方面能夠更好的優(yōu)化微課資源的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面還能夠改善原有教育體系的弊端，創(chuàng)新和優(yōu)化教育管理體制，促進(jìn)教育工作的穩(wěn)步前行。

另外，上述方法能夠讓學(xué)生更好的掌握教材中的知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)微課資源的創(chuàng)新和優(yōu)化，強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用效果。

3.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源未來(lái)應(yīng)用的前景

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，微課的制作會(huì)根據(jù)相關(guān)資源的變化而出現(xiàn)不同的形式和種類。如優(yōu)秀范文欣賞、寫作技巧等類型的微課。不過(guò)在目前微課資源積累過(guò)程中，其大多數(shù)都是通過(guò)比賽的形式獲得的，真正涉及到小學(xué)語(yǔ)文作文的微課少之又少，由此可見，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課的開發(fā)還處在初級(jí)階段，需要教師進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，不斷獲取更多微課資源，并加大其利用率。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)重視，明確其對(duì)于作文教學(xué)的作用，在資料選擇過(guò)程中，更多的結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，如課堂氛圍、學(xué)生作文水平等進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化，以完善語(yǔ)文作文教學(xué)的水平，提高學(xué)生的寫作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，通過(guò)微課資源的引入，一方面能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力;另一方面可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體系實(shí)行改革和優(yōu)化，以完善教育體系結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)通過(guò)微課資源的應(yīng)用，還能夠加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)同實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生寫作能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】劉瑩環(huán).小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用【J】.知識(shí)文庫(kù)，2017（2）