小學語文作文教學中對微課資源的應用

林秀毓

【摘? 要】隨著新課改的推進，微課在小學語文作文教學中的影響力越來越大，通過微課資源的應用，不僅能夠突破傳統教學模式的限制，激發學生寫作興趣，還能夠結合知識內容進行教學課程的設計，便于教學活動的開展，以此為學生營造一個良好的學習氛圍，完善學生的寫作水平。

【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 微課資源? 應用

目前小學語文微課資源還不是十分豐富，教師要想更好的發揮微課教學效果，就需要制定完善的教學方案，將微課資源引入到小學語文作文教學中來，以此激發學生的學習熱情。同時，還要開展個性化教學內容，結合學生實際合理的選擇微課資源，培養學生的語言表達能力，促進教學目標的實現。

1.小學語文作文教學中應用微課資源的作用

1.1突出課堂教學重點

微課資源最大的特征就是時間較短，一個視頻基本上不會超過10分鐘，雖然其時間有限，但在視頻中卻可以將一個知識重點詳細的闡述，從而提高學生對知識的理解和掌握能力。又因為小學生的注意力很難長時間集中，而應用微課則可以在短時間內集中學生的注意力，達到教學目的，提高學習效率。例如，在利用微課講述記敘文寫作的相關要求時，可以將寫作技以此序羅列出來，讓學生快讀的掌握學習內容，明確寫作重點。

1.2激發學生寫作興趣，調動寫作積極性

在傳統的語文作文教學中，學生不只學習興趣缺乏，師生之間的溝通也較少，這就使得學生在寫作過程中積攢了較多問題，無法有效的提升寫作水平。尤其是在新課改的普及下，使得這些問題更加凸顯出來，已經開始影響小學的語文作文教學質量。為此，在現階段的教學中，教師應該更多的應用微課教學來優化教學水平，合理的應用微課資源，制定科學的教學策略，進而吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣，為學生整體能力的提升奠定堅實基礎。

2.小學語文作文教學中微課資源的應用

2.1結合課本內容開展微課資源

在小學語文作文教學中，教師可以將教材中結構緊密、語言精美的文章作為微課資源，來提升學生的寫作能力，培養學生的語文素養。例如，在語文教學中，有很多描繪人物形態、內心活動的部分，并以此來描述季節和環境特征。教師可以充分的利用這些素材進行微課制作，并通過添加音樂、視頻等方式來增強這些內容的生動性，營造良好的教學氛圍，幫助學生自主學習。同時還可以結合資源內容讓學生進行仿寫、縮寫或者編寫等的訓練，以此強化學生的寫作能力。比如，在學習《桂林山水》的時候，教師可以讓學生選擇自己喜歡的段落內容進行仿寫訓練，有的學生會選擇描寫泰山的課文內容，文章中將泰山的雄偉氣勢和桂林的秀氣予以對比，通過剛柔并濟的表現方法加強文章的水平和層次，在仿寫訓練中，教師可以先引導學生感悟語句中表達的內容和情感，讓學生對其中的表現形式加以理解，之后再運用到自己的仿寫作文中，以此培養學生的寫作技巧。

2.2提升微課資源的實用性

在小學語文作文教學中，教師應該加大微課資源的利用率，充分發揮其自身的作用，強化教學的效果。在微課資源利用過程中，首先，要對微課內容的播放時間實行管控。在作文寫作前，教師可根據寫作的內容，進行微課資源的收集，并在寫作前完成該內容的播放。如在《記一次春游》寫作課程引導中，教師可以在教學前先對相關內容進行播放，讓學生回憶自己第一次春游時的場景，拓展學生的寫作思路，之后再播放課文中的寫作素材，以加深學生的記憶，提高后期寫作的創新能力。這里通過微課資源的應用，教師還能夠開展教材內容的講解工作，對不同主題的寫作方法和技巧予以介紹，并讓學生明確寫作目標，從而提高課堂教學的質量，加強學生的寫作能力。

2.3增強情景教學的真實性

隨著教育體系的創新和優化，在語文作文教學中，也應該加強對真實場景的營造水平，激發學生的學習熱情。為此，在教學活動中，應該注重對真實的人、景、物的寫作課程創新，加大學生對細節的關注度，更好的提升寫作能力。另外，由于小學生的閱歷和生活經驗有限，對很多事物的認知存在偏差，即使有一定的了解也很難通過語言表述出來，為此，需要為學生營造真實的教學場景，讓學生在場景中不斷的觀察，運用自身所學的知識進行具體表述，提高其自身的能力，為寫作奠定基礎。不僅如此，該方式還有助于激發學生的求知欲望，更好的進行知識的探索。

例如，在寫作課《記一次跳繩比賽活動》內容設計中，通過真實場景的設計能夠讓學生觀察到比賽中學生的表情、動作以及活動過程等內容，并記錄這些內容。這樣一方面能夠更好的優化微課資源的整體結構形態，正確引導學生進行知識學習，另一方面還能夠改善原有教育體系的弊端，創新和優化教育管理體制，促進教育工作的穩步前行。

另外，上述方法能夠讓學生更好的掌握教材中的知識重點，強化學生的寫作認知，調動學生的寫作積極性。在為學生營造一個良好的學習環境和氛圍基礎上，實現微課資源的創新和優化，強化微課資源的應用效果。

3.小學語文作文教學中微課資源未來應用的前景

在語文作文教學中，微課的制作會根據相關資源的變化而出現不同的形式和種類。如優秀范文欣賞、寫作技巧等類型的微課。不過在目前微課資源積累過程中，其大多數都是通過比賽的形式獲得的，真正涉及到小學語文作文的微課少之又少，由此可見，我國小學語文作文教學中微課的開發還處在初級階段，需要教師進一步的探索和實踐，不斷獲取更多微課資源，并加大其利用率。此外，教師應該加強對微課教學重視，明確其對于作文教學的作用，在資料選擇過程中，更多的結合教學實際情況，如課堂氛圍、學生作文水平等進行合理的調整和優化，以完善語文作文教學的水平，提高學生的寫作能力。

4.結語

綜上所述，在小學語文作文教學中，通過微課資源的引入，一方面能夠更好的激發學生的學習興趣，調動學習積極性，進而培養學生創新能力和自主學習能力;另一方面可以對傳統的教學模式和體系實行改革和優化，以完善教育體系結構，改進教學質量。與此同時通過微課資源的應用，還能夠加強語文知識同實際生活之間的聯系，促使學生寫作能力的不斷提升，實現最終的教學目標。

【參考文獻】

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【2】劉瑩環.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用【J】.知識文庫，2017（2）