立足文本解讀，培養學生的語文核心素養

陳崢

【摘? 要】培養學生的學科核心素養是新課改的要求。在高中語文教學中培養學生核心素養，要通過閱讀來促進學生思維的發展、審美與鑒賞能力的提高等諸多方面。只有這樣，才能滿足新課改實施的需求。本文圍繞如何在閱讀教學中培養學生的核心素養進行闡述，旨在提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】高中語文? 核心素養? 閱讀? 文本

語文作為所有學科的“大哥”，它能夠有效地促進學生的核心素養的提升，奠定鞏固學生的知識基礎，培養學生的理解能力與閱讀能力。只有深入了解了語文，才能為其他學科的前進道路鋪磚添瓦。教師要擅于利用語文文本，引導學生去與語文靈魂共舞交織，運用科學的視角去觀察、體會文本所蘊含的情感，激發學生潛在的文化素養因子，促進學生的身心健康發展。

一、優化教學方式，激發學生學習興趣

興趣能夠最大限度地推動學生閱讀，激起學生探究文本的動力。教師要擅于利用學生的好奇心與求知欲，激發學生的探究欲望，自主地、積極地投入到課堂中。在日常的語文課堂上，語文教師要根據學生的認知能力與興趣愛好，精心設計生動有趣的教學方法，發揮學生的主觀能動性，促使學生全身心地投入到學習中。教師可以結合生活實際與熱點新聞，創設新穎的教學環境，培養學生的自主學習能力與創新精神。高中語文核心素養旨在提升學生的語文構建和運用能力，教師要以此為教學目標，制定合理的教學內容，推動學生向前發展。例如，在分析《燭之武退秦師》時， 教師可以要求學生進行自由分組，與同伴協作探究，就燭之武德智慧德體現進行討論。教師也可以創設一個直觀教學情境，邀請學生共同扮演文章中的角色，以話劇的形式進行彩排演出。這樣，學生不僅可以熟練掌握文本內容，培養學生的語文知識運用能力，還可以激發學生的學習興趣。

二、強化語言實踐，練筆中學會運用創造

通往語文知識殿堂的道路上，寫作是一道溝壑，它阻擋了許許多多懷揣夢想的學生，但如果熟練地掌握寫作技巧，那么學生將如魚得水，提升自身的核心素養。寫作的過程中，需要發揮的不僅是學生的想象能力，還需要有著良好的理解能力、構建能力與創新能力等，只有培養學生的這些能力，學生才能夠在寫作期間一馬平川，達到新課改下的教學目標。高中語文課堂上，學生需要自主地去思考、理解和探究一些文本內容，收獲了許多寫作技巧，奠定了牢固的寫作基礎。教師可以利用高中生的優勢，結合教材內容，引導學生去挖掘隱匿在課本中的知識秘密，積累更多的寫作素材，學以致用。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以點明重點——荷塘中荷葉的景色，并以“舞女的裙”“裊娜”“出浴美人”等修辭手法，要求學生大膽發揮自己的想象力，品味其中的景色魅力，開闊學生的視野，并布置作業，要求學生以文字的寫作手法，去描述自己喜愛的花。通過練習，鞏固學生已有的寫作手法與技巧，提升學生的寫作能力，培養學生的創造能力與理解能力，促進學生的語文素養的發展。

三、通過課堂提問，促進學生思維發展

傳統的教學模式要求學生“死記硬背”，實行填鴨式的教學方法，教師要勇于掙脫傳統教學的枷鎖，以生為本，根據學生的實際情況與認知能力，制定合理的教學方案，發展學生的思維能力，引導學生學會如何去思考、探究知識，而不是記住字面上的意思。教師可以創設問題情境，精心設計相關的教學問題，踐行啟發性教學原則，調動學生的好奇心與求知欲，自主地去思考、解決問題，開闊學生的知識層面。例如，在講解《一滴眼淚換一滴水》時，課堂的教學重點是認識艾絲美拉達與伽西莫多的獨特的人物形象。教師可以結合課本內容與學生的興趣所在，設置疑問：一滴眼淚的涵義是什么？這滴眼淚的奇特之處在哪？等問題，激起學生的探究欲望，激勵學生站在不同的視野觀察內容，收獲多層面的只是理解。語文學科具有基礎性、綜合性與獨特性等特點，這也表明了語文學科的多元性質。只有熟練掌握了語文學科的知識，準確地應用語文知識能力，構建完整的語文知識體系，才能夠促進學生的思維發展，從情感態度與價值觀等方面，培養學生的能力，熏陶情操，提高學生的核心素養。

四、挖掘作品內涵，培養學生文化審美意識

隱匿在文本深處的知識寶藏、情感態度寶藏、三觀寶藏數不勝數，它需要學習者不斷地摸索、探究、挖掘，全身心地投入到學習的過程中，熟練運用知識技巧，才能夠揭開那一層神秘的面紗。語文學科給予學生的不僅是知識甘泉的澆灌，還帶來精神上的安撫，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，明白生命的意義，撫慰學生靈魂層面的焦慮與異化，促進學生健康的身心發展。例如，在欣賞文學作品《氓》時，講述了一個女子的戀愛到婚變的全過程，作者深度刻畫了女子與氓的生動的形象，令人為女子的人生感到悲嘆，又厭惡憤怒于氓。這時候，教師可以順勢引導學生探究導致悲劇的原因，適時地導入孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、司馬相如與卓文君、陸游與唐婉等愛情故事，引導學生建立良好的愛情觀，理解愛情的最高境界則為忠貞不渝，培養學生健全的人格。每一部作品都蘊藏著數不盡的精神財富，教師要有意識地促使學生去挖掘，汲取知識甘泉，提升學生的審美素養與文化素養。

總之，教師要勇于打破傳統教學模式的束縛，根據學生的認知能力與學習狀態，結合教材內容與生活熱點，創設生動有趣、內容新穎的教學情境，給予學生充足的展示空間與時間，培養學生的自主學習能力與思維能力。只有這樣，才能促進學生的全方面發展，促使健全的人格的形成，進而達到提升核心素養的目的。

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