構建初中語文高效課堂的有效策略

周玉盛

【摘? 要】如何才能提高教學質量，構建高效的學習課堂，提高學生的語文素養，是每一位教師的責任。教師只有真正地讓學生成為課堂的主體，創新教學方式，豐富課堂形式，才能一步步的打造出高效的語文課堂。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中? 語文? 高效課堂? ?有效策略

初中是學生承上啟下的關鍵階段，隨著新課程改革的不斷實施和深入推進，初中教學質量和效率一直備受社會各界的關注，也正因為如此，初中語文高效課堂的構建成為了初中語文教學質量提高的重要方式。如何才能解決這一難題，構建高效的初中語文課堂，達到教學目的，促進教學模式的改革，是廣大師生共同關注的問題。

一、以學生為主體，構建和諧的課堂環境

在整個初中教學中，初中語文對每一位學生的重要性不言而喻，但是，由于傳統教學模式的僵化，教學理念的迂腐陳舊，使得傳統初中語文課堂中以教師為教學主體，大多數的學生只能被動接受知識的灌輸，而不能主動的思考、探索，學習效率得不到實質性的提升。針對這一現狀，教師應該在教學課堂中，有意識的轉變教學觀念，讓學生成為課堂教學的主體，發揮學生的主觀能動性。具體來說，就是教師在教學環節，巧妙的進行一些課堂設計，和學生積極地進行互動、探究，培養學生的學習興趣，進而促使課堂教學和諧、有效開展。

比如，在帶領學生學習朱自清的《背影》這篇敘事散文時，為了讓學生體會到文章中父親的愛子之心和作者的思念之情，教師可以把學生依照不同的性別、不同的成績分成若干個小組，引導學生在小組內部講述自己和父親的點點滴滴，談談自己的父親和文章中朱自清的父親之間的不同，深入理解文章情感。然后，在學生一定的感性認識的基礎上，教師再引導學生仔細品讀朱自清筆下的父親，通過情節的填補以及揣摩人物心理等閱讀方式對本篇散文進行品味，使學生由客觀式的閱讀轉變為創造式、享受式的閱讀，從而，對本篇文章產生自己獨特的閱讀感悟，更好的理解文章內容，抓住文章主旨。最后，學生合作探究學習，從細節入手，找出文章中能夠體現濃濃的父愛之情的地方，讓學生在學習文章中受到感染和教育，提高學生的審美情趣。由此可見，在初中語文教學中，教師要明確認識到，教師作為學生前進路上的指南針，可以引導學生走向正確方向，但絕不是主導學生的前進腳步。這種以學生為主體的教學方式，既有助于激發學生產生閱讀文章的興趣，活躍課堂氛圍，創建和諧課堂，又有助于提高學生的學習效率，落實高效課堂的目標。

二、開展問題教學，構建探究式課堂氛圍

初中學生正處于身體的成長和發育過程中，心理和心智尚未發展的完全成熟，很容易出現青春期的“逆反”心理。在初中語文課堂中，如果教師沒有很好的把握住學生的這種心理活動，及時給予學生正確的引導，那么，在教學中就很難引起學生的學習興趣，久而久之，使學生對語文課程產生厭惡情緒，學習成績無法提升。因此，初中語文教師想要構建高效課堂，就應該改變現狀，根據教學內容設計合理的教學問題，抓住學生好奇的心理，讓學生帶著問題學習和探究，在課堂中充分發揮個體的主觀能動性，刺激學生的內在學習動力，形成良好的課堂學習氛圍。

例如，在帶領學生學習葉圣陶的《蘇州園林》這一節課程時，首先，在課程開始時，教師就可以利用葉圣陶先生在文章的開頭說的“蘇州園林據說有一百多處。這一百多出的園林自然各不相同”這一句話，提問學生：“雖然作者說園林各不相同，但是，他卻在園林的不同之處找出來它們的共同點，那就是？”這一巧妙設問，既可以使學生快速的進入到緊張的課堂狀態中，又可以激發學生繼續向下學習的興趣。然后，教師引導學生初讀課文，解決以下問題：1.在第一段中找出最能體現蘇州園林地位的詞語;2.蘇州園林的總體特點是什么？讓學生在解決問題中對蘇州園林形成初步的印象，提高學生的語文素養。最后，教師再請學生細讀課文，解決不同的問題，體會寫景文章的寫作順序，積累寫作經驗。由此可見，一個個的問題引領學生不斷加深對文章的理解，有助于學生更好的了解教學內容和實現教學要求。

三、開展多媒體教學，構建多樣的課堂形式

初中語文教學要想構建高效課堂，除了在傳統教學方式上進行創新和變革，還應該學會利用新型設備，通過多媒體輔助教學，提高學生的語文水平，增強學生的理解能力和想象能力，為實現高效課堂奠定基石。因此，在初中語文教學中，教師應該通過信息技術在課堂中的應用，開拓學生的學習視野，使學生在語文課堂中不斷豐富自己、充實自己，提高語文素養。

比如，在帶領學生學習茅以升的《中國石拱橋》這篇文章時，由于學生的時間有限，大多數學生并不能有機會親眼所見像文章中描寫的趙州橋、盧溝橋等著名的石拱橋，教師可以在講授之前利用多媒體給學生們展示世界上比較著名的石拱橋以及文章中所描寫的石拱橋，學生在觀看的過程中會不自覺的對比中國的石拱橋和外國的石拱橋附不同點和相同點。趁熱打鐵，教師請學生僅通過觀看圖片上各式各樣的橋，說出自己的理解，找出石拱橋的共同特點。教師循循引導，使學生按照提示進行文章的閱讀學習，了解石拱橋的結構，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。通過這種教學方式，使得學生坐在教室就可以看到不同的風景，開闊了學生的眼界，增長了學生的見識，有助于提高學生在課堂上的聽課效率，構建初中高效語文課堂。

綜上所述，傳統的語文教學方式已經不適應現代教學的發展，產生了教師教學質量不高、學生學習效率較低等一系列教學問題。如何才能提高教學質量，構建高效的學習課堂，提高學生的語文素養，是每一位教師的責任。教師只有真正地讓學生成為課堂的主體，創新教學方式，豐富課堂形式，才能一步步的打造出高效的語文課堂。

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