高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

榮金真

【摘? 要】創(chuàng)新思維，是指學生們能夠按照新穎、獨特的方法解決教師們提出的問題的這一思考過程，通過突破這種思維定式能夠打破傳統(tǒng)的思維境界，以不同尋常的方法和角度去思考問題，提出一些具有創(chuàng)新意義的解決方案，從而得到新穎的、獨特的思考結果。本文就在高中語文教學背景下培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維的教學進行簡要分析。

【關鍵詞】高中? 語文? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

在我國高中階段的教學工作中，學生們不僅需要完成教師們布置的日常教學任務，還需要在思維創(chuàng)新方向上建立并完成相關的任務，在傳統(tǒng)模式的高中語文教學過程中，教師們往往將注意力全部放在知識點的傳授中，忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，隨著新課標的推進和改革，高中語文教師們必須要注重創(chuàng)新思維這一方面的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生想象力

學生們在每一節(jié)新課程的學習之前，都是對于教師們針對這節(jié)課的教學安排、本節(jié)課的教學內(nèi)容充滿熱誠期待的，尤其是在接觸到一些合作項目的課題、題目等等時，能夠充分的調(diào)動他們的想象力，激發(fā)他們無邊無際的想象。高中階段的語文教學應該從學生們的日常學習習慣出發(fā)，讓教師們站在他們的角度進行問題的思考、掌握他們對于新鮮事物的認知規(guī)律，深入的分析每一節(jié)課的課程內(nèi)容、課文的題目，讓學生們能夠在了解標題之后自發(fā)的進行夷醯俐的想象力。可以這樣理解，展開自由的想象是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維的最基本內(nèi)容，也是學生們建立創(chuàng)新思維的重要的基礎。例如，教師們拿出這樣一個題目《晚輩對于長輩的愛》，這篇文章的題目看似非常簡單，是一個十分常見的話題，但其實涵蓋的內(nèi)容是較為豐富的，就晚輩、長輩的主體概念來說，晚輩可以是稚童、可以是已經(jīng)成熟的成年人，長輩可以是剛剛成家的青年人、也可以是白發(fā)蒼蒼的老年人，不一樣的年齡段之間的關系雖然都是晚輩和長輩的關系但是其之間的情感卻是全然不同的。在這個話題下，教師們可以先讓學生們在小組范圍內(nèi)討論，可以是從自己的角度出發(fā)談一談自己與其他長輩之間發(fā)生的故事，也可以是以旁觀者的角度出發(fā)，談一談自己的看到的其他晚輩與長輩之間的故事，分析什么樣的情感是長輩對于晚輩的，什么樣的付出是晚輩對于長輩的，類似這樣的問題都可以作為學生們深入討論的內(nèi)容，從而調(diào)動起學生們的積極性，活躍課堂氣氛。

二、鼓勵學生敢質(zhì)疑

敢于提出疑問、敢于質(zhì)疑教師、敢于質(zhì)疑教材是一個創(chuàng)新思維的重要品質(zhì)，所有的創(chuàng)意都需要突破禁錮的模式，要從敢于質(zhì)疑開始突破。在高中階段的語文學科教學過程中，教師們必須要鼓勵學生們多方面思考、敢于發(fā)問、建立一個屬于自己的獨特思維方式框架。教師們在每一節(jié)課的開始之前，可以讓學生們提前進行預習工作，針對自己有疑問的部分記錄下來，在學習的過程中積極的與教師們和其他同學進行溝通和交流，及時解決問題。例如，在學習《廉頗與藺相如》這一篇課文時，很少有學生們能夠?qū)δ莻€時代的政治背景、廉頗和藺相如在朝廷扮演的角色有一個詳細的了解，自然會提出關于這些方面的問題，教師們可以利用這些問題，引入一些政治背景，介紹政治背景可以是敘述的方式，也可以是講故事的方式，便于學生們更好的理解。例如，學生們會在學習過程中提問：和氏璧到底值多少錢？能夠達到十五座城池的價錢嗎？為什么大家都要不斷的爭奪這么一塊玉石？等等，學生們會提出千奇百怪的問題，教師們要對這些問題進行有條件的篩選，選擇那些對于引導學生們學習文章有意義的問題，多多鼓勵學生們提出問題、提出有效的問題，引導學生們提出一些與課堂內(nèi)容相關的問題，增添提問的價值，長此以往，鍛煉學生們的創(chuàng)新思維能力。

三、尋求沖突巧思考

在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，教師們常常會追求求同思維，因為教師們是語文課堂的主導人，他們習慣了那種直接給學生們灌輸知識內(nèi)容、在課堂結束之后學生們會有同樣的知識理論就達到了教學任務，因此常常采取一些較為極端的教學方法，例如題海戰(zhàn)術、死記硬背等等，目的就是為了完成教學任務。但是在新課標的推進下，教師們要是想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，就必須要打破這種教學模式，引發(fā)學生們進行自主的思考，而完成這一步驟必須要建立在了解學生們個體差異的基礎上，要尊重學生們之間的不同，寬容學生們對于同一個問題的不同理解形式、不同的解釋。教師們在教學過程中，必須要接受這種思想上的差異，也就是所謂的思想沖突，教師們額可以從這些沖突點入手進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在教學《林教頭風雪山神廟》這一內(nèi)容時，教師們首先要為學生們介紹一下文中的時代背景，讓學生們大致的了解林沖的遭遇，在這個基礎上，可以讓學生們進行討論，談一談什么原因?qū)е铝直肼淙肴绱司车亍Ｓ行W生認為，是因為林彪自身的懦弱性格，有些學生認為是當時的政治官僚制度，無論是誰都無法逃脫這種不幸等，教師們要讓學生們在交流看法的同時提高自己的思維方式，完成創(chuàng)新思維的發(fā)散。

總之，在高中階段的語文學科教學過程中，教師們必須要注重學生們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為他們未來的學習、工作打下良好的基礎，提高學生們在思想方面的綜合能力。