初中道德與法治學科核心素養培養策略分析

摘 ? 要：加強初中學校教育中的道德與法治建設，特別是對初中生開展道德與法治教育不僅可以為初中生的成長成才提供人生指引，更是對社會主義核心價值理念的具體踐行。文章以初中道德與法治學科教學實踐為切入點，對如何提升初中生的道德法治核心素養展開細致探討，以期達到提升道德與法治教學質量，促進初中生身心健康成長的研究目標。

關鍵詞：初中教學; 道德與法治; 核心素養; 教學實踐

作者簡介：李長春，寧夏青銅峽市甘城子中心學校教師，高級教師，研究方向為初中道德與法治課堂教學。（寧夏 ?青銅峽 ?751600）

中圖分類號：G631 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0032-02

探究學科素養，提升教學內涵，一直以來都是廣大初中教師的工作重點。為了促進初中道德與法治學科朝著更加科學的方向發展，使初中生的道德與法治學科素養得到有效提升，本文將從課堂教學改革入手，為學科發展努力探索新模式、新途徑。

一、初中道德與法治學科的學科發展方向

1. 初中道德與法治學科的課程理念分析。從初中道德與法治學科的總體設計理念來看，初中道德與法治學科強調以初中學生生活為基礎，這就需要教師在教學過程中充分了解當代初中生生活現狀，了解學生的學習興趣、學習需求，學會從學生的眼睛去看待生活。其學科發展方向是圍繞學生，以促進學生的發展為目的而展開的。

2. 初中道德與法治學科的核心素養探究。結合新時期本學科的課程理念及學科核心素養來看，在教學過程中，教師應該從初中生的生活入手，引導學生在認識自我、認識他人、認識社會、認識祖國、認識世界的過程中逐步提升自己的必備品格與關鍵能力。

二、加強初中生道德與法治教育的必要性分析

初中階段是學生由兒童向青年過渡的重要時期，這一時期的青少年更容易在心理上和精神上出現迷茫的狀態。同時，處于青春期階段的學生還呈現出內心敏感、模仿能力強的特點，這一時期學生的人生觀、價值觀尚未真正確立，極易受到不良社會風氣、不良生活習慣及錯誤價值觀的誤導，從而偏離正確的人生軌道。因此，以青春期學生為重點開展道德與法治建設是十分必要的。

同時，隨著互聯網時代的到來，網絡生活已經與現實生活緊密相連，面對每天海量信息的視頻資訊，涉世未深的初中生是缺乏理性判斷能力的，非常容易變得拜金、浮躁、虛榮，只有對其加強道德與法治引導，才能使其在成長的過程中明確人生方向，以更加理性而客觀的方式去對待自己的現實生活與網絡生活，防止“娛樂至死”蔓延至學生的內心世界。

更重要的是，加強對學生進行道德與法治教育與引導，還是對社會主義核心價值體系的具體踐行。對初中生開展道德與法治教育可以使其以正確的價值觀做指引來面對世界范圍內思想文化交流、交融、交鋒形勢下的價值觀較量，可以使祖國的未來一代在更具民族凝聚力和向心力的價值觀中找到自己的人生方向，可以使當代中學生以自己的實際行動為中國民族偉大復興的中國夢而奮斗，更好地扛起建設有中國特色社會主義的大旗。

三、初中道德與法治學科核心素養培養策略探索

初中道德與法治學科教學中，如何對學生進行滲透，才能使初中生的學科核心素養得以提升呢？如何開展教學，才能使課程內容與學生生活實際緊密相連呢？如何引導學生，才能使初中生主動承擔起自己的歷史使命與時代擔當呢？筆者認為從以下角度入手展開教學是值得嘗試的。

1. 從教材出發，引導學生樹立價值觀念?！安烤幇妗钡赖屡c法治學科教材的內容編排與目標設定，都緊密圍繞著新時期學生核心素養的培養。因此，在對學生進行道德與法治教育的過程中，從教材入手、尊重教材、發掘教材依然是教師提升課堂教學有效性的主要通道，更是德育教師引導學生樹立正確價值觀的重要方式。例如，在教學“部編版”九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”時，教師需要引導學生了解中華文化的產生、中華文化的內容以及守望中華精神文化的意義;更要引導學生對中華文化形成文化認同感，產生較強的歸屬感，并在此基礎上實現民族文化自尊心、自信心與自豪感的提升。基于上述教學目標，在教學過程中，教師就可以在教材信息挖掘的基礎上，建立教材資源與課外資源之間的聯系，使學生在感知中華文化博大精深的同時，增進對中華文化的認同感，了解中華文化的使命感，并肩負起繼承和弘揚中華文化的歷史責任。在這個過程中教師可以適當播放《國家寶藏》的視頻片段，使學生在敬畏之心的驅動下主動參與到守望精神家園的隊伍中。

2. 從時事出發，引導學生關心國家大事。要提升中學生的學科核心素養，就不能任其“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，而應該督促他們“家事國事天下事，事事關心”。因此在課堂教學中，教師不僅要將發生在學生身邊的事件、發生在社會上的熱點事件帶入課堂，還要鼓勵學生養成主動了解和獲悉社會熱點時事的習慣。例如，在教學“部編版”九年級上冊第一單元第二課“創新驅動發展”時，不僅要讓學生懂得創新的作用，還可以將華為集團的“萬物互聯智能世界構建”的創新舉措融入教學中，或對目前白熱化的“華為事件”展開討論，從發展的理念來看創新的力量。教師將教學內容以時事新聞或創新案例的方式展示給學生，使學生懂得我們國家的創新能力也能在世界范圍內占領重要位置，從而提升學生的民族自豪感與自信心，糾正學生盲目崇拜的錯誤認知。

3. 從實踐出發，引導學生落實道德行動。任何理論知識的學習都是為了指導實踐，在提升學生學科核心素養的過程中，教師還應該為學生創造實踐機會，使學生將道德與法治觀念落實在行動中，在實踐中進一步深化道德與法治意識。例如，在教學完“部編版”九年級上冊第二單元第三課“參與民主生活”時，可以鼓勵學生用民主決策的形式管理班級內部事務，使每一項班級決定都成為學生的民主決策。甚至在教學過程中，教師也可以指導學生就班級管理中的事件或課堂教學中的事件展開民主討論，并召開專門的民主決策會議。如本課程學科代表的選舉，教師可以讓班長在課前將《關于道德與法治學科課代表選舉的提案》（以下簡稱《提案》）張貼在班級公告欄中供學生查看，并在《提案》中明確標出提案的提案者、案由、案據以及方案的具體實施步驟，倡議有選舉意識的學生按照提案內容做好參選準備。教師和同學們約定時間就本課程學科代表的選舉進行民主投票，先讓有意愿學生發言，其他學生根據每個參選者的優勢與劣勢進行自主分析，并根據自己的意愿將選票投入選舉箱，全程由道德與法治教師進行監督。學科代表的選舉是與學生利益密切相關的問題，同時也是發生在學生身邊的事件，教師以此為切入點，引導學生通過實踐感受民主生活的內涵，體會民主選舉的價值，將更有利于學生民主意識的覺醒，并自覺承擔起自己的民主責任。

新時期的初中道德與法治教學更加關注學生的成長與發展，更加關注學生的核心素養提升。為更好地對初中生進行道德與法治學科核心素養的培養，本文提出從教材出發，引導學生樹立價值觀念;從時事出發，引導學生關心國家大事;從實踐出發，引導學生落實道德行動等策略入手開展道德與法治學科建設。

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責任編輯 俞 瑩