分層教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

李洪英

◆摘 ?要：當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中一個(gè)突出問(wèn)題是：學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較差，由于數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有很多的幫助，可以為將來(lái)的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的智力和非智力因素。在分層教學(xué)中，需要將學(xué)生進(jìn)行組群劃分，教學(xué)中進(jìn)行特別的教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)安排。本文探討基于高效課堂背景下小學(xué)教學(xué)分層與實(shí)施的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略;運(yùn)用

學(xué)生之間存在數(shù)學(xué)總體水平的差異，是一種正常的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的遺傳特點(diǎn)，后天環(huán)境經(jīng)驗(yàn)等有差別所導(dǎo)致。教師的教學(xué)是面向全體學(xué)生，然而考慮到學(xué)生之間的差異性的存在，也有必要進(jìn)行一定的差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們接受能力有所差異，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是依據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同的孩子采用不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)分層教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的思維邏輯能力發(fā)展有早有晚會(huì)影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生溝通

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前，需要全面了解班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多教師通常選擇隨堂測(cè)試的方法考查學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，并且數(shù)學(xué)教師還可以同其他任課教師積極溝通，對(duì)學(xué)生不同課程的學(xué)習(xí)情況全面掌握，并結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的課堂印象，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)促進(jìn)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。針對(duì)成績(jī)非常優(yōu)異和成績(jī)較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)重視，及時(shí)咨詢學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決自身學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，創(chuàng)造和諧的師生溝通。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)后，教師能夠掌握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，隨后可以把學(xué)生劃分成：A、B、C三個(gè)不同程度。A層次的學(xué)生為成績(jī)突出、邏輯思維強(qiáng);B層次的學(xué)生為成績(jī)普通，理解力中等;C層次的學(xué)生為成績(jī)落后，邏輯思維能力差。

二、制定分層教學(xué)目標(biāo)

在掌握學(xué)生自身情況，并科學(xué)的將學(xué)生劃為不同層次后，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于層次不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于乘除法內(nèi)容，理解較差的學(xué)生，只需要在課上掌握相關(guān)概念，理解乘除法和加減法之間關(guān)系，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算即可，可以完成簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，就能滿足教學(xué)目標(biāo);針對(duì)理解能力居中的學(xué)生，需要在上述學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更好的掌握乘法復(fù)雜運(yùn)算，并能夠進(jìn)行課本上大部分的習(xí)題練習(xí);針對(duì)成績(jī)突出和理解能力很強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行強(qiáng)度大的乘除法運(yùn)算，并根據(jù)自身的能力做課本上所有的習(xí)題。只有這樣，針對(duì)不同程度學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要求，在數(shù)學(xué)課堂中才能有針對(duì)性，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、作業(yè)內(nèi)容梯度分層設(shè)計(jì)

分層作業(yè)就是作業(yè)分為三種難度的作業(yè)，三個(gè)層次的作業(yè)相互聯(lián)系，層層深入。如下：①鞏固性作業(yè)，即鞏固基本概念、公式、法則、性質(zhì)、規(guī)律等知識(shí)的練習(xí)。這一層次內(nèi)容簡(jiǎn)單，屬于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的范疇，目的在于鞏固基礎(chǔ)，主要針對(duì)C層的學(xué)生;②應(yīng)用性作業(yè)：在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行小綜合，習(xí)題量適中，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)并在其基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，主要針對(duì)B、C兩個(gè)層次的學(xué)生;③拓展性作業(yè)：習(xí)題量較少，有一定的難度，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用才能完成，目的在于深化、提高和拓寬課堂所學(xué)的內(nèi)容，主要針對(duì)A層次的學(xué)生。

如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”后，筆者將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為一組題，供學(xué)生選做：

1.鞏固性作業(yè)。動(dòng)物園要建一個(gè)大象館，象館長(zhǎng)10米，寬8米，四周用鐵絲網(wǎng)圍墻，求圍墻的周長(zhǎng)。

2.應(yīng)用性作業(yè)。動(dòng)物園要建一個(gè)大象館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，象館長(zhǎng)10米，寬比長(zhǎng)短2米，求鐵絲網(wǎng)圍墻的周長(zhǎng)。

3.拓展性作業(yè)。動(dòng)物園要建一個(gè)大象館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，象館長(zhǎng)20米，是寬的2倍，求鐵絲網(wǎng)圍墻的周長(zhǎng)。如果每隔2米栽一根石柱，需要幾根石柱？

四、在教學(xué)內(nèi)容方面要靈活，富有彈性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排方面，考慮到學(xué)生層次的不同，可以在內(nèi)容靈活性方面加以提高。尤其對(duì)于學(xué)生的課上提問(wèn)，更是可以有選擇性的開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容富有彈性，課上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)耐卣够蚩s減。雖然教師通過(guò)分層教學(xué)，已經(jīng)提前對(duì)學(xué)生的能力有了基本的預(yù)判，但是實(shí)際的教學(xué)中卻可能會(huì)出現(xiàn)一些意外的情況。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生本來(lái)應(yīng)該懂的，卻不懂。這個(gè)時(shí)候，教師就需要再多投入一些時(shí)間，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，給學(xué)生出一些習(xí)題，讓他們真正把這個(gè)問(wèn)題掌握清楚。而本來(lái)安排的其他內(nèi)容就可能會(huì)調(diào)到下一次課。因此，分層次教學(xué)特別需要教師的這種靈活性，讓教學(xué)內(nèi)容真正富有彈性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有更加積極的表現(xiàn)。

教學(xué)方法要靈活化，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。即對(duì)優(yōu)等生與中等生是以自學(xué)、小組討論為主，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務(wù)。而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則需要要求學(xué)生能夠有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也要給予特定的輔導(dǎo)，這樣才能把新舊知識(shí)真正聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的領(lǐng)悟能力有高有低，所以教學(xué)方式的靈活性，也要考慮到大多數(shù)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在實(shí)踐過(guò)程中獲得了較好的效果。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循以人為本的理念，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，并做好分層評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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