關于小學英語情景教學的若干分析

楊艷君

◆摘 ?要：在小學英語教學中運用情景教學讓學生深切感受學習活動的過程，是教師提高課堂教學效率的重要手段，也是提高小學英語課堂教學有效性的關鍵措施。這就要求教師在正確認識情景教學的基礎上，熟練而恰當地運用各種情景創設方法，通過積極地創設教學情景，構建和諧的師生關系和引入問題教學模式，從而實現激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，推動新課程改革的教學目標。

◆關鍵詞：小學英語;情景教學;策略分析

新課程標準對小學英語課堂教學提出了更高的要求，明確了學生主動創造能力和思維發散能力的培養。通過在小學英語課堂教學中引入情境式教學模式，不但可以有效活躍課堂教學氣氛，創建和諧的師生關系，而且對于提升課堂教學質量與效率也具有顯著作用。

1情境教學中出現的一些問題

1.1教師在教學中情境運用主動性不足

與其他教師交流過程中筆者發現，情境的設置與相應的教學資料，很多小學教師都沒有使用，大多數對英語課堂上情境設置的重要性不看重。換句話說，就是在日常小學英語教學中，教師運用情境教學法的主動性不足，他們雖然了解情境教學的重要性，但是很少去學習一些情景教學的相關知識去充實自己，然后運用到實際課堂之中，這樣，在實際教學中，涉及到情景教學，老師顯得心有余而力不足，沒有辦法將情境教學落實到課堂。

1.2情境素材不夠

情境的素材作為課堂教學中一個重要的組成部分，掌控了整個課堂的基調和情感，也是對小學生形成正確的價值觀的一個重要機會，而多數老師放棄了這樣的一個機會，選擇了生硬的教學。也有教師反映課本上所提供的素材老舊不夠出新，不適用于現代生活，而網絡上又很難搜索出新的素材，誘使積極性降低。事實上確實有部分原因，教師應該結合自己的日常生活經歷給出一個情境素材任由學生自己發揮。同時英語作為一種外國語言，帶有它自己的語言文化，無論從思維方式還是發音特點都與我們母語大有差異。這給小學英語教學帶來了不小的難度。3.情境實施不到。情境的實施是課堂教學的主要部分，結合筆者自身經歷總結中發現：很多小學英語教師在實踐教學的過程中，情境的設定缺乏趣味性，很難激發學生的學習興趣，不能活躍課堂的教學氛圍，對情景的設置不夠合理，不夠科學，哪怕是非常簡單的情境，也不能達到較高的教學效果。

2小學英語情景教學創設的措施

2.1在新課中創設情境

在小學英語教學中，教師與學生之間的對話大多都是通過語言的形式來進行傳達的，但是由于很多小學生英語基礎薄弱，對于英語教師所提出的問題或者所說的話并不理解是什么意思，這時就需要教師們通過生動形象的肢體語言來為學生們進行傳達，讓學生們能夠簡單明了的了解其中的含義。比如我們在學習有關各種文具之類的課文時，可以采用一種聲情并茂的表演方式，讓學生們能夠積極的融入到課堂教學之中。例如：我們要引出關于文具的句子時“May I have your pen？”這樣的問句，我們應該先采取“I say，you do.”的比較復雜的形式，然后再走到一位同學的身邊拿起這位學生的鋼筆說道：“Your pen is very nice .My pen is very nice too.”然后教師們可以裝作翻包的樣子，抬頭看桌子上，低頭往地上看，做出焦急地尋找筆的樣子。最后教師可以走到一位學生面前，伸出手“May I have your pen？”這樣學生們應該立即就能理解是什么意思了。

在教學過程中將課文中的場景積極的引入到現實到課堂中，通過聲情并茂的表演進行演繹，讓學生們感受到學習英語的樂趣，我們還可以讓幾個學生到講臺上來表演，讓學生在表演的過程中感受學習英語的樂趣，從而激發學生的學習積極性，讓學生們在課堂教學中體會到學習英語的樂趣。

2.2有效構建生活化情景

在實際生活中，學生很少能夠接觸到英語，運用英語機會也不多，這會使得一些學生認為英語學習毫無實際意義，也不了解英語在生活中的作用，逐漸產生抵觸的情緒。同時，教師的教學也脫離了實際生活，緊緊圍繞教材內容開展教學活動，講解的知識點過于書面化、理論化，很多東西都沒有實際的運用意義。學生在學習時也不了解英語在生活中的運用方法，對英語學習缺乏興趣。而情景教學則可以解決這些問題，教師通過情景教學構建生活化的情景，將教材中的知識點通過實際生活情景展現出來，這樣學生就可以知道英語知識在生活中的運用，并開始嘗試在實際生活中進行運用，以此有效掌握相關的內容。

例如，在進行“How can I get there？”的教學時，筆者結合了具體的生活情境，先簡單講解了一下教材的內容，使學生對教材知識點有一個初步了解，也為生活情景的構建奠定基礎。設定的生活情景是：“有位新來的教師在學校迷路了，請你幫忙指路。”第一個學生需要回答的是告知這位教師如何從校門口去圖書館，學生需要通過自己對學校的了解用英語進行表達;第二位學生需要告知教師如何從本班教室到達實驗室。這個情景與學生自己的生活實際緊密相關，不僅消除了學生的陌生感;而且學生對于自己熟悉的事物會表現出一定的自信，也就可以更好地激發學生參與到情景教學的過程中。

3結語

小學英語教學中，可以使用多類方法進行情景創設，這就要求教師根據小學生的情況，選擇適合學生的情景教學法開展教學活動，不但能為學生提供良好的英語語言學習環境，也能讓學生在快樂中學習英語。

參考文獻

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