高中生物探究式教學設計分析

摘 要：在現階段的課改大背景下，想要更好地推動高中生物課程的發展，就要更多地提倡探究式教學方式。這種教學方式充分結合學生實際，尊重他們的學習主體地位，通過學生的探究來發展他們的能力。在教學過程中，教師可以創設探究情境、突出生活化探究方式、針對給定課題進行探究，以此來進行課堂的設計，有利于加深學生的學習興趣和學習效率的提高，為高中生物學習提供一個更加開放的探究性空間，推動高中教學的發展。

關鍵詞：高中生物;探究式;教學設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.077

探究式教學方法是新課改的重要內容。在高中生物教學中，探究式教學法的應用，能夠很好地改變傳統的教學觀念，破除填鴨式教學方法，更多地發揮學生在學習中的主動性，提高課堂活躍性，讓學生更愿意學習高中生物知識。教師積極使用探究式的教學方法，以推動生物教學效果的提升。

一、創設探究情境

在高中教學中，生物作為一門重要課程，除了要幫助學生掌握更多的知識外，還要幫助學生鍛煉思維能力，讓他們的自主學習意識得到強化，推動他們動手實踐能力的提高。而在現如今的大多數高中生物課堂中，教學的模式多為教師講述，學生被動接受。在這個過程中，學生的主體地位沒有得到足夠的重視，他們的學習主動性也得不到很好地發揮。我們的高中生物教學更多的是強調實驗的作用，但是由于現實因素的影響，或教學設備不足或學生時間不足，都使得實驗的進行并不順利。因此我們想要更好地讓學生學習生物學，就必須要轉變教學方式。對于那些設備完備、時間足夠的實驗，教師可以帶領學生們一同完成。而對于那些無法完成的實驗，教師則可以通過情境創設的方式來推動學生的學習。

例如，在我們進行高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動相關實驗時，雖然這一實驗難度不大，但是學生往往沒有足夠的時間對其流動現象進行觀察，因此教師可以通過多媒體的應用來推動學生對該現象的觀察。教師可以事先將細胞質流動的現象以動畫的形式展現出來，模擬葉綠體的形狀，讓學生通過動畫的形式清晰地看到這種現象。

二、開展生活化的探究教學

受傳統觀念的影響，有些教師依然懷有傳統觀念，認為學生對于相關知識的學習就是為了在考試時能夠得到一個更高的成績，這也使得他們的教學偏向于填鴨式教學方法?，F如今新課改的發展使高中生物教學得到很大的改變。但是從現實中來看，依然有些生物教師過度偏重于理論知識的教學，忽視了學生探究能力的培養，這對學生學習興趣與自主性的養成都是有極大負面作用的，對于學生的學習造成了消極影響，所以我們必須要更加重視探究性式學習方式，將這種教學方式融入到我們的高中生物教學中。我們的生活中有很多的生物知識，教師可以將自己的教學內容進行擴展，不再局限于小小的課堂之中，而是通過一些生活化的情境來引導學生進行思考。例如在我們研究酶的特性時，由于學生對于酶沒有太多的了解，但是他們肯定知道洗衣粉，于是教師就可以組織學生進行一個小小的探究：洗衣粉在不同的條件下，對于同一種污漬清潔度有什么不同？讓學生自己準備器材，自己進行探究，這種探究方式與我們的生活緊密相關，材料的尋找也非常簡便，不僅能夠幫助學生提高學習興趣，還能夠讓他們更加自主地進行研究。

三、針對給定課題探究

為了更好地推動學生對高中生物重點知識的理解，學校也時常會尋找一些探究性課題來讓學生完成，這些課題大多是從教材中選出的，其結果也能夠在教材中找到。例如，在我們探究影響酶活性的條件這一課題時，就可以知道其影響條件有很多，如pH值、溫度等。教師可以讓學生通過自己的思考，結合課本的內容來進行規劃，以小組形式進行實驗。而在這個過程中，教師要從旁指揮，小組中的每個學生也各有自己的任務，通過合作的形式來進行科學的探討。我們還應該開展開放式探究。在我們的高中生物學習過程中，開放式的探究活動出現的幾率較小，而這種活動主要就是為了更好地推動學生探究能力與實踐能力的提高。在這個探究過程中，教師給他們定出題目，這個題目可以從教材中進行挑選，也可以以自然現象的發生為背景，讓學生依據自己的興趣來進行問題的探究。例如，學生可以探究環境對于光合作用的影響，以同樣的環境為定因，通過條件的改變來探究光合作用的不同。

綜上，在現階段的高中生物教學過程中，要想更好地幫助學生提高他們的綜合素養，探究式教學方法就是一種必不可少的教學方式，通過這種方式能夠更好地幫助學生培養對生物學習的興趣，讓他們能夠更加主動地對身邊的事物進行觀察，提高他們學習的自主性，讓他們的觀察和實際操作能力得到提升。而在探究式教學方法中，教師想要更好地使用這種方法，就必須結合學生的實際，通過更加豐富多樣的形式使整個探究式教學更加順利地開展。

參考文獻：

[1]毛文玉，唐贇.新課程背景下探究式教學在高中生物教學中的實施困境及解決對策[J].西部素質教育，2018（8）.

[2]趙愛娟.探究式教學法在高中生物教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（9）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳丁（1979.2— ），男，漢族，安徽固鎮人，中學一級，研究方向：高中生物。