微課在數學課堂中的應用探究

黃雪輝

摘 要 “微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課可以針對學生學習的薄弱環節，針對知識的重難點進行集中講解，個個突破。基于此，對于微課在數學課堂中的應用進行研究。

關鍵詞 微課 數學教學 課堂應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

數字在人們的日常生活中與工作中的應用作用非常大，是不可缺少的一種計算方式。人們在計算金錢，計算工作時間、往返路程等都需要利用數字進行統計，或是運用數學知識進行統計比較。數學早就融入了人們的生活。學習數學能夠提高人體大腦的思維能力，提高計算以及統計的能力，同時也能夠利用數學知識優化生活中的一些計算。小學數學是非常重要的一門學科，在教學中的地位非常重要，但是小學數學的知識多，而講課時間卻較少，無法有效地讓所有學生都能夠完整系統地進行學習。“微課”是現今一種深受師生喜愛的教學方式。這種教學方式能夠為枯燥的課堂注入新的生命力，優化學校的教學資源，也能夠起到優化教學的作用。

1微課在小學數學課堂教學中的必要性

小學是一個關鍵時期，學生在小學時期學習的好壞與未來的發展是有一定的關系的。微課就是有針對性地將小學數學課程中的教學內容通過詳細的視頻進行更為深入的講解，微課主要具有較強的針對性，能夠更為深入地將知識重點通過視頻清楚地呈現在學生面前。這種教學方式更為自由、自主，學生可以保留視頻反復學習。學生在使用微課學習的時候，能夠更好地集中注意力，并且能夠保證學生在短時間內學習更多更好的知識，有助于學生學習效率的提高。

2微課在小學數學課堂教學中的應用優勢

（1）教學時間較短。小學數學知識點不僅多，而且具備一定的難度，傳統的教學無法讓教師兼顧到所有學生，同時也無法清楚學生在學習過程中的每一個問題。微課可以結合課堂教學內容，集中學生們的注意力，讓學生們自發地參與課堂，解決課堂中的重點問題、核心問題。微課時間一般只有10分鐘左右，在這段時間內，能夠短暫地吸引學生注意力，從而提高課堂教學質量。

（2）教學內容較少。傳統的教學課堂時間較短，一節課里教師需要傳授的課堂知識較多，學生在課堂中必須集中注意力，才能夠清楚課堂中老師所講述的知識點。但是學生對于知識的承受能力參差不齊，部分承受能力較差的學生無法在同一時間接受大量知識點，因此學生容易出現對知識點理解不夠或者無法深入了解知識點的情況。一節微課可以分解成很多個知識點，可以是教學過程中的重點、難點，也可以是數學知識中最為重要的一些基礎知識。進行微課，有利于學生理解知識點，記憶相關知識。

（3）微課教學更方便。微課教學的視頻比較小，一般都在100兆以下，多為幾十兆，在課堂上學生如果無法充分理解知識點，在課后可以向老師索要，存在手機中，在休息時間或是其他時間內的觀看學習。同時老師也可以自由地傳播該視頻，學生可以反復學習;再者，教師也可以通過觀看視頻，發現重點、研究重點，并有助于教學方法的改善。

（4）課堂知識極具針對性。小學數學內含多種知識，三角函數，空間向量，圓錐曲線與方程等等，微課能夠針對這些知識進行整理，并且制定主體，制作針對性較強的視頻，更適合在課堂中講課，方便學生學習并且能夠輔助學生掌握該知識，從而提高教學效果。

3如何更好地應用微課

（1）將數學學科的特點與微課結合。微課能夠將小學數學知識融入小視頻中，并且能夠圍繞數學的知識點進行深入的研究，更方便學生的學習、探索。近年來，我國信息技術，多媒體技術以及視聽技術得到了更好的發展，功能越發強大。而這些技術的不斷進步與完善不僅能夠推動小學數學教學，還可以提高教師的講課效率，能夠將時間充分地利用起來，讓教師能夠為學生傳授更多知識。但是不管微課有多少優點，有多先進，其主要目的都是為學生服務。因此在運用微課教學的過程中只有緊密結合數學的特點，才能夠提高微課教學的價值，并且能夠引發學生對于學習的興趣。

（2）培養學生良好的學習習慣。進行新課改之后，小學數學的發揮空間更大，數學老師也明確了自己的教學職責，不再一味地傳授知識，而是以學生為主進行教學。在進行小學數學教學的時候，引導學生自己探索如何解答，而不是像以往一樣，直接將解題方式告訴學生，限制學生的思路與發展的空間。微課沒有明確約束，因此制作的視頻可以風趣幽默，提高學生對于學習的積極性。使用短視頻教學，能夠改善枯燥無味的課堂氣氛，在學生更容易接受的同時，也能夠根據視頻知識大膽提出疑問。

小學數學的知識多，而講課時間卻較少，無法有效地讓所有學生都能夠完整系統地進行學習。“微課”是現今一種深受師生喜愛的教學方式，這種教學方式能夠為枯燥的課堂注入新的生命力，優化學校的教學資源，也能夠優化教學的作用。微課在許多小學的教學中得到了普及，能夠在小學數學的教學中發揮著重要的作用，但是教師本人必須正確看待微課，更好地使用它，以此來提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 傅娟.微課資源在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中小學電教，2016（10）.