“互聯網+”教育環境下如何提升數學教學工作

摘 要：在“互聯網+”教育環境的背景下，開拓進取，與時代并駕齊驅，搞好數學教學工作，教師應認清形勢，更要充分認識到教育信息化技術在教學中的應用效果，了解數學學科的特點及與“互聯網+”的有機結合，更好地把握數學學科特點。

關鍵詞：“互聯網+”;數學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.115

唐代大文學家韓愈在《師說》中說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”所以教師責任重大，作為教師除了要具備相應的專業知識外，還應具備一定的行業素養、一定的教育情懷、一定的學習精神。教師任何時候都不能盲目自大，更不能妄自菲薄，而要結合時代特點活到老，學到老，要與時俱進，求真務實，跟上時代的步伐。

現在是信息社會，是互聯網時代，是大數據時代。生活中，工作中、學習中，很多事務、事物都在以這樣的形式，那樣的方法與互聯網并軌或接軌。教師更應是與時俱進的典范。那么教師如何在“互聯網+”教育環境下搞好新時期、新時代的教育工作呢？這是我們每一位學科教師，每一位教育工作者都應該思索、探究、實踐的問題。一個需要深入下去研究的課題。

中國工程院院士李京文在《中國教育正在邁向4.0時代》表示：我國第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。而第四代教育就是“互聯網+教育”。

那么，作為一名數學教師，如何在互聯網+教育環境的背景下，開拓進取，與時代并駕齊驅，搞好數學教學工作呢？

一、充分認識“互聯網+教育”的時代特點

多年來，我們一直堅守三尺講臺，一根粉筆，一把教鞭，然后是教師口若懸河或繪聲繪色的講解，這曾是我們一直堅持并仍將繼續的一種模式，這種模式的特點就是“一所學校、一位教師、一間教室”，這種模式被我們稱為傳統教育模式。這種模式既是時代的特征，更是落后的一種產物。有很多利處，但也存在很多弊端。而“互聯網+教育”，不僅不會讓教師退出三尺講臺，而且還給教師、學生減輕了負擔，提高了教學效果，提升了學生學習樂趣和積極性。那么什么是“互聯網+教育”，首先當前的“互聯網+教育”是現在課堂教學主體的一種補充，今后的“互聯網+教育”即一個教育專用網、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、教師由你選，這就是“互聯網+教育”的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，教師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。所以我們可以明確地肯定，教師不會退出舞臺，傳統教育更不會一票否決，“互聯+教育”不會取代傳統教育，而是讓教育更加完善，師生事半功倍，并且會讓傳統教育煥發出新的活力。

二、充分了解數學學科的特點及與“互聯網+”的有機結合

數學學科是一門自然學科，更是教育中一門非常重要的基礎性課程，根據《數學新課程標準》要求，其核心目標是在培養學生的數學素養，充分開發學生的思維能力和創新能力。尤其是中小學階段，數學素養培養的重點包括數感、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力等，但由于該階段學生生理和心理發展的階段性特點，小學一到高年級，數學成績就出現了明顯的分層，同樣的學校、同樣的教室、同樣的教師為什么會出現如此明顯的差異？很多時候我們會把原因歸結為兩個：一是學生基礎不好，二是學生不夠聰明。但新的問題出來了，很多班級都是一個教師帶出來的，還有的同學數學成績不好，其他成績卻特別好，這又是為什么？這個問題困擾了我們很多年。我們教研組經常討論這個問題，試圖找到問題的“瓶頸”。

直到2015年以來，我區全面實施教育信息化，教育部門不斷對教師進行信息技術能力提升培訓，我們終于找到了解決問題的答案。書本教育也罷，教材教育也好，都存在很大的局限性，譬如說，以前上課我們要在黑板上畫個棱錐，需要畫半天，中小學生自控能力又差，我們還沒有畫好，搗蛋學生的心思早已跑到九霄云外，跑出去的心，再往回收，多久能收回來，我們可想而知。而且平時教師備課主要是磨課，鉆教材。就算是教研組或校際間進行交流，也存在一定的局限性。而當我們搭上“互聯網+教育”這個專列后，利用互聯網或教育資源平臺，彈指一揮間，一個標準的棱錐迅速地呈現在我們面前，而且還可以迅速地延伸拓展。同樣我們教師可以隨時隨地登錄互聯網查詢學科資源，觀摩各地名師講座。好的東西既可以借鑒又可以直接復制。同時我們的優質資源，還可以共享，不但促進了交流，還可以共同學習，共同進步。

所以，我認為“互聯網+教育”對我們數學學科教育教學來說，不僅是一次洗禮，更是一次飛躍，它不但可以提高課堂效率，還可以促進學生自主學習能力的培養，更有助于數學教育模式改革、促進數學教師專業成長。只要我們數學教師與時俱進，充分利用“互聯網+教育”的優勢，我們的數學課定會錦上添花，綻放異彩。

參考文獻：

[1]郭海婷.“互聯網+”時代下的信息技術教學[J].西部素質教育，2016（17）.

[2]豆俊杰，王強.“互聯網+教育”：冰火兩重天[J].遼寧教育，2015（8X）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉麗紅（1976.11— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：數學。