中等職業學校校企合作的實踐與思考

林治平

摘? 要：職業教育的關鍵是“產教融合，校企合作”，黨中央、國務院已經指明了方向，雖然我國職業教育校企合作已經進行了多年，有了一定進展，但不可否認，我國企業參與職業教育的還存在許多現實的問題，仍然存在政策力度不足、企業參與不深、合作層次較淺等問題，產教融合如何融？校企合作怎么合？這些都成為制約我國職業教育發展的主要瓶頸。文章從學校的具體合作談談認識。

關鍵詞：政策;校企合作;產教融合;訂單培養;現代學徒制

職業院校，以職業教育為目的，培養為企業所需的技能人才。因此，職業院校與企業有著魚水般緊密相連的關系。黨的十九大報告提出了“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。國務院早在2014年發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出產教融合，特色辦學，突出職業院校辦學特色強化校企協同育人;2018年11月14日，國務院又印發了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱《職教20條》），其中明確了：促進產教融合，校企“雙元”育人;不斷賦予了職業教育產教融合校企合作的時代意義。

我校在長期的職業教育實踐過程中，堅持走校企合作之路，牽頭成立了有企業、行業、中高職職業院校參與的廈門交通職業教育集團，與不同類型的企業簽訂了校企合作的協議，也經歷了多形式的產教融合、校企合作模式。

一、校企合作的形式

（一）“訂單班”培養模式。

這是近年許多職業院校普遍采取的一種辦學形式。這種與企業實現對口聯姻、雙向滲透的“訂單式”人才培養模式是落實就業導向、提升就業質量和就業率、解決人才供需矛盾的有效途徑。“訂單式”教育實現了就讀與就業的“零距離”對接。但是，“訂單班”在校企合作形式上也存在很大差異，有些企業參與校企合作，看重的只是“人”。我校的“訂單式”培養模式十年前就開始了與廈門盈眾汽車集團的合作，以盈眾汽車服務有限公司人才需求為強化目標，以學校的優秀品質人才培養為依托，進行“課堂—車間”、“課程—崗位”、“學校—企業”零距離聯合辦學模式，學員在校內仿真的企業環境中，“小班化”教學，按企業班組形式進行管理，以工學交替的方式進行學習，校企雙方共同成立聯合教研室，研討以實際工作任務制定學習內容，校企雙方共同完成教學工作任務，企業每周安排技術總監上課，校企雙方共同開發教學資源庫，拍攝教學視頻。按校企的規章制度進行管理，并采取“雙向選擇”機制，企業定期對學員進行品質、知識、能力等方面測試，不合格的，隨時淘汰;另一方面，如果學生自己感覺不適應這種模式，可以隨時申請退出，企業出資設立以企業集團冠名的專項助學金和獎學金。

（二）“現代學徒制”合作模式。

比“訂單式”培養更進一步，是職業教育發達國家的共同選擇。借鑒德國“雙元制”等模式，我校與廈門公交集團合作，成立現代學徒制“公交汽修班”。按照現代學徒制“三雙兩段制”人才培養模式，由校企雙方共同制定招生人數、培養目標和培養方案，學生是雙身份（在校學生、準員工）、教學是雙導師（學校教師、企業師傅）、培養是雙協議（學校與企業、學生與企業），第一階段在校學習為主、第二階段在企業實踐為主。公交集團在“公交汽修班”設立獎學金和助學金，提供工作服，學生（學徒）為公交集團準員工，選拔企業骨干作為帶教師傅，每位師傅帶三名學徒，通過拜師儀式，從入校開始熏陶公交企業文化和精神，學生以準員工身份參與企業的各種文體活動、志愿者活動，培養企業認同感和歸屬感。校企成立聯合教研室，校企雙方共同管理（雙班主任），共同教學（學校教師與企業師傅）;注重過程的監督與考核，不定期進行階段性考核，聘請企業師傅對學校教師的教學過程進行檢查，學校教師對師傅的技能傳授進行考核，相互取長補短，取得較好教學的效果。

（三）校企共建實訓基地，完善學校教學環節。

在多年的辦學過程中，我們與十多家企業簽訂了校企合作實習基地，通過校企雙方共建實訓基地，使教學設備更新緊跟企業設備的改進步伐，滿足了師生下企業實習的需求，使教師技能水平符合企業崗位對技能的要求，提升了教師技能的水平，也作為“雙師型”教師培養培訓基地。

（四）校企合作共同開發教學資源。

職業教育是以職業內容為載體融入教育內容。學校教師與企業技術人員相互協作，以企業工作任務為載體，教師編寫教學腳本，拍攝、制作教學資源庫。并配套開發信息化資源。適應“互聯網+職業教育”發展需求。我校的校企合作通過三方（學校、企業、軟件公司）共同開發了多門課程教學資源，達到了學、做、用的統一。

二、校企合作的思考

政策如何落地，這是關鍵;產教融合、校企合作，是當前職業教育政策要點的重中之重。自2010年被正式寫入國務院文件以來，國家密集出臺相關文件，一系列舉措順勢而出;但是，地方政府如何出臺制定具體細則，為企業和學校之間的關系建立保障。如何通過制度的建立規范政府、企業、學校在校企合作中的責任等是問題所在。如何考慮在稅收激勵、名譽激勵、技術服務激勵等方面的激勵機制，吸引企業和社會力量參與職業教育。

校企合作的持久性、可持續性，有實施政策的支持，還需要有能力的企業才有持續性，要建立長效機制，不因時間的推移、人員的變動而使合作受到影響。學校要利用企業的技術、設施、設備和管理，幫助企業技術人員提升教學能力，企業技術人員能夠指導教師技能的學習，給予學生指導，相互取長補短。雙方的合作形式根據國情、地方產業特征、行業特點應有所不同。

參考文獻：

[1]沈劍光.我國企業參與校企合作的現實意愿及影響因素——基于766份樣本數據的調查[J].職業技術教育，2018，3.

[2]席東梅.新時代產教融合 校企合作下的行業貢獻[J].中國職業技術教育，2018，6.