淺談小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)與利用

林銘

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)萌芽和發(fā)展的重要階段，通過科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是小學(xué)科學(xué)課程的根本宗旨?？茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來，在教學(xué)改革推動(dòng)下，科學(xué)課程的開放性與綜合性不斷增強(qiáng)，如何開發(fā)更多的科學(xué)課程校外資源，成為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。文章從小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)與利用的意義入手，講述了小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀，提出了小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)與利用策略，希望能對(duì)小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)和利用有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);校外資源;意義;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號(hào)：1674-120X（2019）10-0112-02

一、小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)與利用的意義

進(jìn)入20世紀(jì)以后，人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)與技術(shù)也全面滲透到人類生活中去，與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的依賴性不斷增強(qiáng)?？茖W(xué)素質(zhì)是當(dāng)代公民的必備素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一件可以讓學(xué)生終身受益的事，也是促進(jìn)國家發(fā)展、民族繁榮的偉大舉措。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任，通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和科學(xué)意識(shí)，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是科學(xué)課程義不容辭的責(zé)任。科學(xué)是一門具有一定開放性和實(shí)踐性的課程，許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)理論都是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)或提取的。如今，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的關(guān)聯(lián)越來越緊密，這也改變了時(shí)代教學(xué)理念。開闊辦學(xué)視野，讓學(xué)生從自然環(huán)境、社會(huì)生活中汲取營養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的要求。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，掌握科學(xué)研究的方法。而科學(xué)發(fā)展觀也告訴我們，科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果整天將學(xué)生禁錮在教室里、書本上，根本不利于學(xué)生發(fā)展。所以，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，我們必須打破教學(xué)封閉的狀態(tài)，加強(qiáng)校外資源的開發(fā)和利用，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走近自然，走向社會(huì)，使學(xué)生在自然和社會(huì)實(shí)踐中形成團(tuán)結(jié)意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

（一）校外課程資源開發(fā)不受重視

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，它能夠有效綜合各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。但是，受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)校在教學(xué)中都只關(guān)注知識(shí)教學(xué)，對(duì)科學(xué)、品德等學(xué)科、課外活動(dòng)和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)缺少重視，所以，科學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期處于可有可無的狀態(tài)。在這樣的大背景下，許多學(xué)校的科學(xué)課程校外資源開發(fā)還處于空白階段或初始階段。小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)以教材為主，科學(xué)課程資源局限在教室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。受此影響，許多教師在科學(xué)教學(xué)中，都是以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建為主，課程資源的開放性、學(xué)生的主體地位都沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，這也影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

（二）校外課程資源開發(fā)具有無序性

如今，新課改正在進(jìn)行中，在新課程方案中，許多學(xué)科都有了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教材。但是，小學(xué)科學(xué)課程至今沒有出現(xiàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有關(guān)的教材，這也影響了小學(xué)科學(xué)社會(huì)實(shí)踐資源的開發(fā)和利用，許多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)方面雖然早已起步，但是由于學(xué)校不重視，又沒有專業(yè)教材，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)都具有無序性、短期性。再加上許多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)方面沒有進(jìn)行周密的整體規(guī)劃，所以，學(xué)校在科學(xué)課程校外資源開發(fā)方面的目的性和針對(duì)性不夠，一些資源開發(fā)和利用得也不夠徹底，這不僅浪費(fèi)了學(xué)校人力和物力，也導(dǎo)致了社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐資源的浪費(fèi)。

（三）校外課程資源開發(fā)利用層次低

小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，所以，在小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要加強(qiáng)科學(xué)課程校內(nèi)外資源的聯(lián)系，通過共同管理實(shí)現(xiàn)資源共享和教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。但是結(jié)合實(shí)際來看，由于缺少有序管理，許多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)中都沒有深入發(fā)掘校外資源的潛在價(jià)值，一些校外實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，根本起不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和探究學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在去自然博物館參觀訪問時(shí)，許多教師都只是帶領(lǐng)學(xué)生上門去參觀訪問，卻很少會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)掘，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也失去了應(yīng)有的意義。

三、小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)與利用的對(duì)策

（一）樹立全新的教學(xué)觀念，重視校外資源開發(fā)

素質(zhì)教育的本質(zhì)，要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中不僅重視科學(xué)概念、科學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要傳授給學(xué)生更多的科學(xué)探究技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和善于思考的科學(xué)精神。而以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為根本的課程資源，將科學(xué)教學(xué)延伸至校外，制訂科學(xué)的科學(xué)課程校外資源開發(fā)計(jì)劃，有序進(jìn)行科學(xué)課程校外資源開發(fā)和管理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有序補(bǔ)充，爭(zhēng)取通過科學(xué)教學(xué)使學(xué)生了解社會(huì)、自然和人類之間的關(guān)系。在科學(xué)課程校外資源開發(fā)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予課程資源開發(fā)以重視，要將社區(qū)、校外專家、相關(guān)部門的人員和家長(zhǎng)組織到一起，組建科學(xué)課程校外資源開發(fā)小組，并為校外資源開發(fā)提供制度和資金支持，以促使科學(xué)課程校外資源開發(fā)工作有序開展，取得實(shí)效?？茖W(xué)課程校外資源開發(fā)小組，要精心制訂校外資源開發(fā)方案，并針對(duì)可用資源展開調(diào)研，然后結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)特色和地方經(jīng)濟(jì)文化狀況，合理地利用校外資源開展各種教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）重視社區(qū)的科學(xué)課程資源開發(fā)和利用

小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)與利用，不論是直接開發(fā)利用還是規(guī)劃開發(fā)利用，都要與地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來。學(xué)校校外實(shí)踐活動(dòng)離不開社區(qū)的幫助與支持，如今，許多城市社區(qū)都有自己的圖書館，一些社區(qū)還依托地方高校，建立了博物館、科技館。在小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)與利用中，學(xué)校要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，對(duì)社區(qū)內(nèi)可利用的科學(xué)課程資源進(jìn)行規(guī)劃開發(fā)，依托社區(qū)科學(xué)資源開展各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。那些在城市中心或者處于城市文教區(qū)內(nèi)的小學(xué)，可利用城市或文化教育園區(qū)方面優(yōu)勢(shì)，與大、中專院校和社區(qū)建立固定的社會(huì)實(shí)踐關(guān)系。例如，利用高校實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，掌握科學(xué)知識(shí)。又如，社區(qū)圖書館資源要與養(yǎng)老院、科技館等一起，為小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包括科學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)等提供場(chǎng)所、場(chǎng)地，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。那些處于城郊接合部的小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)，同樣可以利用校園周邊田多地廣的優(yōu)勢(shì)，建立蔬菜種植實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)、科技體驗(yàn)提供良好的條件。

（三）開發(fā)和發(fā)展戶外自然資源的育人價(jià)值

走進(jìn)自然，親近自然，是近年來義務(wù)教育所提倡的一個(gè)理念。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富，許多內(nèi)容都與自然科學(xué)、自然生活有著密切的關(guān)聯(lián)，許多內(nèi)容都是人們對(duì)自然現(xiàn)象科學(xué)分析、總結(jié)的產(chǎn)物。所以，我們也可以將小學(xué)科學(xué)課程視為一門源于自然的科學(xué)，將科學(xué)教學(xué)視為連接學(xué)生與生活、科學(xué)知識(shí)的紐帶。開發(fā)戶外自然科學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以促進(jìn)科學(xué)、人與自然和諧發(fā)展。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校要基于本土自然環(huán)境進(jìn)行自然資源開發(fā)課題研究，開發(fā)自然科學(xué)資源。然后，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，開展科學(xué)探究活動(dòng)，以提高科學(xué)課程學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)生對(duì)自然資源的思想認(rèn)識(shí)。例如，在春秋季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的河流開展水質(zhì)調(diào)查;在夏季，利用附近的樹林，調(diào)查水土情況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和動(dòng)手能力。此外，在科學(xué)教學(xué)中，教師還可以將許多自然素材用到課堂教學(xué)中去，以構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果。

（四）開發(fā)家庭資源

家庭是孩子生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是科學(xué)課程最重要的資源集中區(qū)。父母的科學(xué)素養(yǎng)，家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書資源，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)，都有可能影響孩子的科學(xué)探究欲望和科學(xué)素質(zhì)。所以，在小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)過程中，學(xué)校也要重視家庭的教育價(jià)值和作用，與家長(zhǎng)合作開發(fā)家庭資源，以家庭為主要場(chǎng)域，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，與家長(zhǎng)制訂科學(xué)的輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。家長(zhǎng)在家中也要經(jīng)常與孩子討論一些科學(xué)話題，或者給孩子提供一些科學(xué)書籍，帶領(lǐng)他們看一些科學(xué)影視作品，帶領(lǐng)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植綠色植物等，通過給孩子提供參與科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地引導(dǎo)、發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手的習(xí)慣。

（五）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源

如今，人類已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面滲透到人們的生活和學(xué)習(xí)中去。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)資源，可以使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)和教學(xué)資源的發(fā)掘突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。所以，在小學(xué)科學(xué)課程校外資源開發(fā)中，學(xué)校要抓住信息化建設(shè)機(jī)遇，構(gòu)建科學(xué)課程資源庫、數(shù)據(jù)庫和公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)模擬情境平臺(tái)，為科學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，廣大教師要根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開發(fā)和制作更多的微課件，并將信息設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去，以擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開發(fā)與利用，是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育改革不可忽略的一個(gè)方面。學(xué)校只有對(duì)科學(xué)課程校外資源開發(fā)與利用加以重視，多管齊下，聯(lián)合社區(qū)、家庭等開發(fā)多種校外課程資源，并確?？茖W(xué)課程校外資源開發(fā)的有序性和科學(xué)性，才能豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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