打造小學(xué)英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

肖玉華

摘要：隨著教育的不斷改革，國家越來越重視素質(zhì)教育，小學(xué)英語教學(xué)也進(jìn)入了全新的發(fā)展時期。小學(xué)英語是學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法特別重要。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再是英語教學(xué)的主要教學(xué)模式。在以英語核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)之下，“靈動課堂”成為了廣大教師的研究話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?靈動課堂 ?英語核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個維度，在素質(zhì)教育下，小學(xué)英語核心素養(yǎng)除了包括基本的聽、說、讀、寫能力之外，還包括學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，語言綜合運用能力、觀察能力，記憶力、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力等。基于此，在小學(xué)英語課堂開展“靈動課堂”教學(xué)非常必要。在靈動課堂教學(xué)模式下，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、英語表達(dá)能力等，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、靈活使用肢體語言，活躍課堂氣氛

小學(xué)生的年齡小，思維發(fā)展處于低水平，理解能力和接受能力有限，難以理解英語教學(xué)的知識點。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中。教師要靈活運用肢體語言，幫助學(xué)生更加直觀的理解知識，同時加深學(xué)生的印象，使教學(xué)更高效。在肢體語言的帶動下，學(xué)生也能感受到英語課堂的趣味性，并在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生將會積極主動地參與英語課堂。

在小學(xué)英語教學(xué)中，語言的使用非常重要，在整堂課以口頭語言為主的環(huán)境下，教師肢體語言的加入可以使英語課堂變得更加生動活躍，從而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)人教版小學(xué)英語教材《We love animals》時，教師可以在教授單詞的時候使用肢體語言。在教學(xué)單詞elephant時，教師利用肢體語言展示elephant的相關(guān)特點，如長鼻子，大耳朵等，讓學(xué)生在肢體語言的呈現(xiàn)中學(xué)習(xí)單詞。在教學(xué)duck、bear、dog等單詞時，教師也可以使用同樣的方法，從而使整個課堂氛圍變得活躍起來。

二、靈活運用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛運用于各科教學(xué)中，但就目前的教學(xué)實際情況來看，多媒體的使用效率還有待提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代化的信息設(shè)備，靈活使用多媒體，利用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，打造靈動課堂。多媒體在呈現(xiàn)知識時可以集圖片、文字、音頻等形式于一體，使多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從而營造一個有聲有色的小學(xué)英語靈動課堂。

如在教學(xué)人教版小學(xué)英語教材《My school》時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個立體的My school的平面圖，讓學(xué)生在課件中觀看學(xué)校的平面圖，使學(xué)生直觀地看出各個教室所在的位置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體中的平面圖說出“Where is the …？ ”“Is this the …？” 學(xué)生根據(jù)圖片回答問題。因此，教師要精心的制作多媒體課件，使學(xué)校平面圖變得聲色俱全，吸引學(xué)生的注意力。

三、注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生說英語。英語是一門語言，而學(xué)習(xí)語言最重要的是運用語言，開口說話。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，說占據(jù)主要地位。因此，在課堂上，教師要采取有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造積極交流的課堂氛圍，提高學(xué)生的語言運用能力。

如在教學(xué)人教版小學(xué)英語教材《My clothes》時，教師可以要求學(xué)生用一些簡單的材料把自己的衣服做出來，然后在課堂上，教師把衣服打亂，讓學(xué)生辨認(rèn)衣服，并詢問學(xué)生“Whose are these？ ”學(xué)生這時回答：“They are Johns.”教師可以采取學(xué)生自由討論回答問題的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出積極探討、敢于開口的課堂氛圍，讓學(xué)生在說英語的過程中提高語言能力。

四、結(jié)語

打造小學(xué)英語“靈動課堂”，要求教師靈活使用肢體語言，通過幽默、夸張的肢體語言呈現(xiàn)知識，使課堂氛圍變得輕松、愉悅。同時，教師要靈活運用多媒體教學(xué)，提高多媒體使用效率，使多媒體服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生多運用英語，提高學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙姝越.打造小學(xué)英語“靈動課堂”培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，（27）.

[2]林麗飛.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（51）.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第二小學(xué)）