巧用信息技術，點亮特殊學校數學課堂

趙園

摘要：本文圍繞巧用信息技術，活躍課堂氛圍;巧用信息技術，體會學習樂趣;巧用信息技術，提高課堂學習效率這三個方面，探討了如何巧用信息技術，點亮聽障數學課堂，以供各位同仁參考。

關鍵詞：信息技術 ? 特殊學校 ? 數學課堂

信息技術的發展為人們的生活、工作帶來了很多幫助。在教育領域，教師巧用信息技術，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高教學質量，對學生的學習發展具有促進作用。不僅如此，在特殊教育領域巧用信息技術，可以彌補傳統教學存在的不足，為聽障學生的學習提供便利。因此，在數學課堂教學中，教師應巧用信息技術，不僅能讓數學知識簡單化，提高學生的學習效率，還對學生未來的學習發展至關重要。

一、巧用信息技術，活躍課堂氛圍

課堂是學生學習的重要場所，傳統數學課堂教學以黑板、粉筆、黑板擦為主。在特殊教育學校數學課堂教學中，聽障學生只能被動地接受學習，記筆記。這種教學方式比較單一，學生的學習積極性不高。不僅如此，聽障學生與教師之間的互動比較少，導致教學模式比較單一，不利于教學活動的展開。而巧用信息技術進行數學教學，可以改變傳統的教學方法。在教學過程中，教師可以將教學內容、教學視頻、板書結合起來，彌補傳統教學的不足。

在數學課堂巧用信息技術，教師不再需要擔心學生低頭記筆記時看不到教師的手語，且在實際教學中，學生可以利用白板筆進行學習和練習，教師則可以通過白板筆對學生進行評價，使學生了解自身不足，以便在后續學習中完善自我。此外，信息技術包括多種不同功能，不僅具有電子白板的功能，還有拖動副本、聚光燈、神奇墨水的功能。在教學過程中，教師應根據教學內容合理運用不同的功能，以此滿足學生不同的學習需求，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的課堂學習效率和綜合素質。

二、巧用信息技術，體會學習樂趣

對于聽障學生而言，數學學習抽象難懂，所以學生學習興趣不高。教師將信息技術運用數學教學中，可以改變傳統教學的不足，激發學生的學習欲望，使學生主動參與學習。在實際教學中，教師還應根據學生的實際生活，為學生創建學習情境，使學生體會到熟悉感，以此調動學生的學習積極性。

如在教學“認識時間”時，教師可以利用課件為學生創建情境，使學生對時間形成簡單的認識，以此調動學生的學習積極性，提高課堂學習效率。信息技術的運用，改變了傳統教學方法不受時間和地點的限制，教師可以將教學內容、視頻、動畫結合在一起，豐富學生的學習內容。另外，在教學過程中，對于一些復雜難懂的教學內容，聽障學生無法理解，教師可以利用情境教學法，使學生在情境中掌握教學內容。

三、巧用信息技術，提高課堂學習效率

在數學教學過程中，信息技術不僅可以在課堂教學中運用，還可以在課后運用，以鞏固學生課堂學習內容。在課后練習時，教師應保證問題的有效性，利用課后習題鞏固學生的學習內容，了解學生的學習情況，使學生建立完善的知識體系。與此同時，教師還可以利用信息技術為學生設計有趣的課后習題，引導學生練習。

如在教學“四則運算”時，教師可以把練習上傳至學生的學習平臺，并規定好時間，引導學生進行練習。一共50道數學題，以小組合作的方式，在5分鐘時間內進行解題，看哪個小組解題速度快。教師可以利用學習平臺中習題反饋機制，了解學生的解題情況，當學生計算失誤時，計算機就會顯示出錯誤的字樣;若是計算正確，則可以直接進行下一題。通過這種方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能滿足學生的學習需求。因此，在實際教學過程中，教師應合理運用信息技術，鞏固學生的學習內容，提高教學質量。

四、結語

總而言之，在數學課堂教學中巧用信息技術，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高教學質量，促進學生身心的健康發展。因此，在實際教學中，教師應該重視信息技術，以此彌補傳統教學的不足，激發聽障學生的學習欲望，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉玖錄.淺談合理運用信息技術構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2019，（5）.

[2]薛東.小學數學“四三三”導學智慧課堂教學模式芻議——以寧夏固原市實驗小學高效課堂為例[J].科學大眾（科學教育），2018，（12）.

[3]楊仲東.新課程理念下初中學生數學課堂合作學習的重要性[J].學周刊，2019，（3）.

（作者單位：江西省撫州市東鄉區特殊教育學校）