淺談小組合作教學法在初中物理教學中的應用

陳啟才

關鍵詞： 初中 物理課程 小組合作教學法

在初中的八年級階段，我國教育開設了物理課程，其目的是為了培養學生的抽象邏輯思維能力和理論假設思維能力，讓學生的實踐動手能力和科學意識都得到提高.筆者作為一名初中物理教師，也將在下文重點分析小組合作教學法的概念及作用，并為如何推進小組合作教學法在初中物理教學課堂中的應用提出建議，以供其他教師參考.

?一、小組合作教學法概述及應用物理課堂作用分析??

1.小組合作教學法概述.小組合作教學法又稱為小組合作學習法，它作為一種教學方法率先在美國興起并且應用于教學課堂，取得了一定的成效.它是在社會心理學的基礎上將合作原理納入教學之中，為了調動學生的人際交往能力、溝通交流能力、協作能力，以及提高教學效率從而提出的一種新式教學方法.它主要是將全班學生按照其不同的能力水平、性格等分為若干個異質學習小組.每個小組的人數不宜過多，控制在4人至6人.

2. 小組合作教學法作用分析.該教學方法具有自身獨特的積極作用，能夠為初中物理教學課堂帶來新活力和新生機.筆者將其分為以下三點：（1）小組合作教學法以學生為主體，強調學生的積極作用，能夠調動學生的積極性和自主性.（2）小組和合作教學法符合物理課程教學，能夠滿足物理學科核心素養下學生動手實踐、動手操作、科學創新等需要.（3）小組合作教學法能夠合理搭配師生關系，對構建和諧物理教學課堂、提高物理教學效率等都有積極作用.

?二、小組合作教學法應用初中物理教學現狀

在我國新課改的大背景下，小組合作教學法已經走入初中物理教學課堂，并且得到了積極的應用.但筆者發現，小組合作教學法在實際應用過程中仍然存在一些問題，導致物理教學課堂與小組合作教學法不能夠更好地融合.

首先，部分教師不能夠正確把握小組合作教學法的概念和作用，認為“生生合作”就是小組合作教學法的表現形式，從而導致教學課堂亂成一氣、各說各的，師生之間不配合、教學效率直線降低.其次，教師不能夠正確選擇合作教學法的應用時機，并不是任何物理課程內容都適用于小組合作教學法.在學習理論性知識較強的課程，如“長度和時間的測量”中，要讓學生通過自己學習掌握速度的計算公式及準確測量各種物品，對八年級學生自我學習而言有些困難.但學習實踐性較強的課程，如“熔化與凝固”中，為了讓學生能夠正確掌握熔化與凝固的規律，教師可以開展有關的教學實驗活動，通過小組合作的方式，集思廣益，一起探究和學習.

此外，部分教師認為小組合作教學法的方式過于單一，不能夠靈活多變地利用小組合作教學法于教學課堂，導致小組合作教學法的積極作用無法發揮.

?三、如何推進小組合作教學法更好地應用于初中物理教學課堂??

正是基于上述所言，小組合作教學法具有自身的優越性，但在實際應用于初中物理教學課堂中仍然存在一些問題.所以，教師才更應該針對目前存在的問題，“對癥下藥”，以解決問題，更好地推進小組合作教學法應用于初中物理教學課堂.

1.提升教師教學素養，正確認識小組合作教學法.首先，教師必須明確小組合作教學法的積極作用，并且要深入掌握其概念.初中物理教師不僅要在心理上支持小組合作教學法的應用，更要在行動上支持小組合作教學法.通過參與多種多樣的教學實踐來豐富自己對小組合作教學法的認知和理解，并且通過掌握其方法進行合理的應用.當然，教師在應用小組合作教學法的過程中也要進行及時的反思和記錄.這樣才能夠及時地發現小組合作教學法在教學中應用存在的問題，為進一步更新小組合作教學法奠定基礎.

2.選取應用合作教學法的正確時機.雖然小組合作學習具有積極作用，但并非要求物理教師在開展教學時將一節課都采用小組合作教學法，這樣不僅會導致課堂秩序混亂，更會影響教學效率，從而造成事倍功半的教學結果.所以教師要合理選取應用小組合作教學法的時機，筆者認為在理論課和實踐課中都可以應用小組合作教學法，但要注意時長，能夠激發學生的探究意識和學習緊張感.在應用過程中要選取動手實踐性、探究性較強的課題，讓知識能夠更迅速地被學生所掌握.當然，在應用小組合作教學法的過程中，教師也要注意問題的設計和教學語言的引導和利用.

3.對學生進行合理搭配，以求高效應用教學方法.筆者認為，小組內部的成員組成也會對合作學習產生很大的影響.如學生之間的性格是否能夠互補，學生之間的能力能否達到“以優帶劣”等，所以教師必須在基于對學生深入理解的基礎上對學生進行合理的搭配.一個好的、高效的小組合作學習小組，必須具有探究意識和求知欲望，并且有方向性和實踐性.所以要讓能力較好的學生和能力較差的學生匹配、性格強硬的學生和溫柔的學生匹配，從而形成良性合作小組.并且根據學生之間不同的能力和性格，學生們之間的角色也有所不同，能夠在探究學習中承擔不同的任務.

4.發揮教師“組織、領導、監督、總結”作用.當然，小組合作教學法中教師的角色也十分重要.并不是教師成為了“觀看者”，而是“縱覽全局”的人.教師要明白自己在小組合作教學法中的作用，既要有效地領導和開展小組合作教學法，精心為學生們設計教學問題，又要在學生進行知識學習和合作的過程中對學生進行及時的監督和指導，確保學生的討論方向正確.當然，在學生進行完簡單的知識討論后，教師也要結合學生們的討論結果和教材重點進行合理的總結，為學生鞏固知識點，讓學生的深入掌握知識.

5.開展多樣化的小組合作教學方法.當然，為了讓小組合作學習更好地表現在物理教學課堂上，教師也要考慮小組合作學習的學習方式.不要讓它變為固定不變的一種合作模式，要結合情景模擬教學法、疑問教學法等進行合理地教學，讓小組合作教學法呈現多樣化色彩，更好地發揮其積極作用.

總而言之，小組合作教學法具有自身無可比擬的優越性.初中物理教師必須正確認識小組合作教學法的積極作用，并將其靈活應用于初中物理教學課堂，讓物理教學課堂擺脫傳統物理教學所存在的弊端，引導學生認識物理課程的積極作用，從而構建“新”教學課堂.